張 鑫

（山東省東營市勝利第十三中學(xué)，山東東營 257200）

引言

英語作為一種通用語言，主要作用是為人們的交流帶來便利，而從實際英語教學(xué)中不難看出，應(yīng)試教育對英語教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負面影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，教師和學(xué)生之間的英語交流很少，也很少有教師會在英語課堂上通過提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于教師的提問也往往無動于衷，不善于表達自己，這些現(xiàn)象無疑對英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，初中英語教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂效率。

一、課堂提問的重要作用

（一）活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂上背單詞、背課文及做練習(xí)題的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說過于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂提問能活躍課堂氛圍，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生感到放松，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）給予學(xué)生啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率

課堂問題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，更好地掌握所學(xué)知識。教師一步步地給予學(xué)生啟發(fā)，學(xué)生思考的內(nèi)容也會越多，理解能力也就會慢慢提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性更強，學(xué)習(xí)效率也就會得到極大的提升[1]。

（三）有利于教師及時了解課堂教學(xué)效果

課堂提問不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，還有利于教師及時掌握課堂教學(xué)情況。通過提問，教師可以及時了解學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進而及時調(diào)整教學(xué)，達到好的教學(xué)效果。

二、初中英語課堂提問存在的問題

（一）教師對課堂提問不重視

大多數(shù)初中英語教師所采取的教學(xué)方法還局限于傳統(tǒng)模式，除了背單詞、短語和句子，就是練習(xí)大量的習(xí)題，缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)生的互動和交流也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動的、消極的，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。同時，師生之間缺乏交流，容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教師很難真正了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也不善于向教師表達自己的困惑，師生之間很難達成共識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會有所影響。

（二）課堂提問技巧不當(dāng)

在實際初中英語教學(xué)中，學(xué)生課上回答問題的積極性不高。究其原因，主要是因為教師課堂提問的方式不當(dāng)。一方面，教師的英語水平較高，用英文提問時如果語速較快，會讓學(xué)生聽起來感到吃力，不知如何回答；另一方面，教師提問時選擇的問題相對較難，學(xué)生一時間不知道怎么回答，還有一些學(xué)生怕自己的答案不正確而不敢主動回答問題。長此以往，學(xué)生回答問題的信心就會慢慢喪失，導(dǎo)致課堂互動效果不佳。

三、初中英語課堂提問技巧

（一）主題明確，與所學(xué)知識相結(jié)合

教師在提出問題前要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與所學(xué)知識有關(guān)的問題。首先，教師要增強問題的趣味性，營造良好的課堂氛圍。例如，在教學(xué)Can you play theguitar?一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一些樂器的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行選擇。教師還可以準(zhǔn)備幾小段關(guān)于各種樂器演奏的音頻，讓學(xué)生的感觸更加深刻。

其次，教師的提問要具有實質(zhì)性。這就需要教師明確課程的重難點，據(jù)此進行提問，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，掌握知識[2]。例如，在教學(xué)How often do you exercise?一節(jié)中，教師可以先要求學(xué)生把文中的關(guān)鍵句子畫出來，然后提出問題：“How often do you exercise?”學(xué)生回答：“ Once/Twice a week...”學(xué)生通過回答問題，對本節(jié)課的關(guān)鍵知識產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，記憶起來也就更加容易。

（二）提問要有針對性，注重啟發(fā)學(xué)生

教師課堂提問的方式和內(nèi)容多種多樣，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，對問題的理解程度也會有所差別。因此，教師在提問時要有一定的針對性。首先，提問語氣要恰當(dāng)，在不讓學(xué)生反感的同時，盡量吸引學(xué)生的注意力。其次，對于不同程度的學(xué)生，教師要設(shè)置不同層次的問題[3]。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)多問一些基礎(chǔ)性問題，讓其先鞏固基礎(chǔ)知識，再循序漸進地學(xué)習(xí)新知識。在適當(dāng)時候，教師可以在問題的后面加上“Yes or No？”或者“True or False？”等判斷語句來讓學(xué)生進行回答，降低問題的困難。對于英語較好的學(xué)生，教師在提問時要進行相應(yīng)的拔高，讓學(xué)生多表達，提高學(xué)生解決問題的能力和英語口語表達能力。在對一些害羞的學(xué)生進行提問時，教師要多以贊美的語氣肯定和表揚他們，讓他們大膽說出自己的答案，培養(yǎng)他們回答問題的自信心。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，將其與課堂提問結(jié)合起來。這樣，學(xué)生回答問題的積極性會大大提高，學(xué)生也更容易受到啟發(fā)，加深對問題和知識的理解。

（三）抓住時機，調(diào)動課堂氛圍

課堂問題不僅是對學(xué)生知識掌握程度的一種檢查，還是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種充實。教師提問恰當(dāng)，可以較好地調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)中[4]。例如，剛上課時，教師可以講一個英語笑話或名人名言，然后問學(xué)生是什么意思，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生忘掉課間的嬉戲，快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以通過提問的方式帶領(lǐng)大家回顧上節(jié)課的知識，這也能在一定程度上對喜歡在課堂上走神的學(xué)生起到監(jiān)督作用，讓他們在課上集中精力，認(rèn)真聽講。在課堂快結(jié)束時，教師要鼓勵學(xué)生進行提問，說出自己的困惑，方便教師更好地答疑。通過問答互動，學(xué)生上課的積極性會越來越高，從而達到更好的課堂效果。

（四）及時對學(xué)生的回答做出反饋

教師進行提問后，學(xué)生會給出自己的答案，這時，教師要對他們的回答進行及時反饋，不能只是走過場，否則就無法產(chǎn)生積極的提問效果，還會浪費時間[5]。在學(xué)生回答正確時，教師要及時進行贊賞，給予學(xué)生“Very good”和“You did a good job”等評價。當(dāng)一些學(xué)生對自己的答案有疑慮不敢說出口時，教師可以通過微笑、點頭等方式給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽表達。對于回答錯誤的學(xué)生，教師也要及時給予點評，如果是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，教師要及時對其進行教導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；如果是學(xué)生對教師的講解理解有誤，教師要及時進行更正，幫助其及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自身學(xué)習(xí)。在聽取學(xué)生的回答時，教師不僅要聽他的答案是否正確，還要聽他的發(fā)音和語句是否正確，然后對其進行客觀評價，不僅要說出他的優(yōu)點，還要說出他存在的明顯不足，利用合適的方式讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該在哪些方面進行努力。通過這種方式，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加密切，實現(xiàn)師生共同進步。

結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中合理使用提問技巧，是對英語教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。課堂提問不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力和英語口語表達能力，還有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中階段正是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對今后的發(fā)展格外重要，因此，初中英語教師要注重課堂提問，采用科學(xué)合理的提問技巧，幫助學(xué)生掌握課堂知識，提高英語學(xué)習(xí)能力。