?許怡雯

在現(xiàn)階段，合唱教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生音樂思維，激活學(xué)生音樂鑒賞力的重要手段。在合唱教學(xué)實施中，要將零散的要素組合起來，發(fā)揮合唱教學(xué)的藝術(shù)價值，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。整合理念下，要從合唱曲目選擇、合唱教學(xué)時間與空間整合、合唱過程與方法上進行優(yōu)化，讓學(xué)生從合唱體驗中獲得審美教育。

一、堅持“以生為本”，對合唱內(nèi)容教學(xué)整合

長期以來，在小學(xué)合唱教學(xué)中，往往以教師為主導(dǎo)，忽視對學(xué)情的分析。合唱教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生對音樂多聲部的體驗與感受，還要能夠激活學(xué)生的合作意識與協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)合唱教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力。小學(xué)生正處于發(fā)育期，其聲音音域呈現(xiàn)一定變化。我們在選擇合唱曲目時，要契合小學(xué)生的音域和聲區(qū)，特別是在發(fā)聲練習(xí)時，也要順應(yīng)學(xué)情，不能過高、不能過低，過高易造成學(xué)生聲音嘶啞，破壞聲帶發(fā)育；過低易誘發(fā)學(xué)生合唱疲勞，降低合唱參與性。整合理念下，要科學(xué)的選擇合唱內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生實際，優(yōu)化不同的曲目。同時，對教學(xué)順序、知識體系、跨年級內(nèi)容銜接上，要做好有效整合，設(shè)計適合學(xué)生的合唱教學(xué)課程。如我們可以整合教材、網(wǎng)絡(luò)、以及其他合唱素材，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞合唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對合唱的學(xué)習(xí)熱情。再圍繞合唱教學(xué)，細化合唱重難點，讓學(xué)生從合唱體驗中開發(fā)想象力，感悟合唱教學(xué)的審美價值。

二、整合時間與空間，創(chuàng)新合唱實踐訓(xùn)練

對合唱教學(xué)，傳統(tǒng)的課時設(shè)置環(huán)節(jié)多、耗時長，多采用集中式教學(xué)。在整合理念下，要展開專項式教學(xué)，擬定適宜的合唱計劃，走出教室，讓學(xué)生從更廣闊的環(huán)境下去體驗合唱藝術(shù)。合唱教學(xué)是一種群體歌唱的演唱方式，具有鮮明的藝術(shù)特征，也是對多種不同聲部的合理整合，來體現(xiàn)多彩的聲音變化，彰顯音樂的表現(xiàn)力。在合唱實踐訓(xùn)練中，教師要注重學(xué)生合唱基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。如合唱時的基本姿勢、呼吸方法，對節(jié)奏與音準(zhǔn)的體驗，要夯實學(xué)生的合唱基礎(chǔ)。在平時，教師要幫助學(xué)生調(diào)整呼吸方法，關(guān)注學(xué)生歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。如有計劃地展開呼吸訓(xùn)練，聞花、呵氣、咳嗽等。對吸氣、呼氣進行訓(xùn)練，體驗純呼吸的動作要領(lǐng)，控制好吸氣、吐氣，調(diào)整自己的氣息。在合唱時，要強調(diào)姿勢的正確、科學(xué)。如身正腿直，雙腳一前一后自然站立，微微分開，放松，平視前方，暢胸收腹。這些基本功的訓(xùn)練，為后續(xù)形成良好的演唱技能奠定基礎(chǔ)。

三、整合過程與方法，感知多聲部合唱的表現(xiàn)力

在小學(xué)合唱教學(xué)中，要強調(diào)訓(xùn)練過程的漸進性、階梯性。在發(fā)聲訓(xùn)練中，要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)聲差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)聲方法。如在呼吸時，要做到“勻、慢、穩(wěn)”；急吸緩?fù)聲r要吸氣、鼻子和嘴的同時完成；吐氣時，要平穩(wěn)。在合唱排練時，先讓學(xué)生一口氣數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)時，讓學(xué)生感受小腹的跳動，并通過調(diào)控腹部，來強化學(xué)生演唱時對聲音強弱的感知。同時，合唱教學(xué)時，要給予學(xué)生多次聆聽、學(xué)習(xí)鑒賞其他合唱視頻，觀察合唱時的姿勢、口腔狀態(tài)，來調(diào)適自己的合唱狀態(tài)。考慮到小學(xué)生好玩好動特點，在練聲時，還要突出趣味性。如練習(xí)張開上半張嘴、練習(xí)打哈欠狀態(tài)等。在節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，要注重對學(xué)生聲音駕馭力的發(fā)展。音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，音準(zhǔn)不準(zhǔn)，聲部易發(fā)生紊亂，導(dǎo)致聲音變高或變低。音準(zhǔn)訓(xùn)練，著重從練唱音階、練唱音程、構(gòu)唱和弦等，來強化學(xué)生對聲音的體認。在節(jié)奏處理上，要突出學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。合唱要求平衡、統(tǒng)一、協(xié)和，對音準(zhǔn)、音量、速度、力度和情緒的調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的旋律和節(jié)奏。如在《小雨沙沙》合唱中，將男生、女生分組，男生唱一句，女生唱一句，再進行同時合唱，讓學(xué)生從中體會合唱的感覺，把握合唱的節(jié)奏變化。另外，對不同訓(xùn)練方法的融合，如奧爾夫音樂元素與合唱教學(xué)，增強識譜、教唱趣味性，將柯達伊手勢融入合唱訓(xùn)練中，借助于手勢，讓學(xué)生分辨音與音的細微差別，促進學(xué)生掌握合唱要領(lǐng)。

四、優(yōu)化合唱教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生合唱素養(yǎng)

合唱教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，通過過程性評價、綜合性評價，挖掘?qū)W生的歌唱潛能，提高學(xué)生的合唱興趣和藝術(shù)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基提出：“音樂教育不是為了培養(yǎng)作曲家、演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。”從音樂合唱教學(xué)實踐中，要通過過程性評價，讓學(xué)生聆聽和感受合唱藝術(shù)，拓展學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生情操，提升音樂鑒賞力。在二聲部合唱中，對于音準(zhǔn)差的學(xué)生，我們可以融入樂器，來指導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)。樂器的演奏，讓學(xué)生能夠體會聲部的旋律變化，通過聆聽來促進二聲部的和諧。在分組過程中，通過高低聲部的演奏與演唱，讓每個聲部與樂器演奏相結(jié)合。如引入口風(fēng)琴，通過口風(fēng)琴的伴奏，讓學(xué)生逐漸體會合唱的趣味和成功。針對節(jié)奏感差的學(xué)生，我們可以從不同節(jié)奏型訓(xùn)練中，來發(fā)展學(xué)生的聽覺。如利用師生互動方式，以不同角色演練，教師發(fā)出聲音，學(xué)生模仿回聲。融入合唱游戲活動，在學(xué)習(xí)“愛勞動”時，將“掃地”“擦桌子”“釘釘子”設(shè)定不同聲音，“掃地”時發(fā)出“唰唰”，“擦桌子”時發(fā)出“嚓嚓”，“釘釘子”時發(fā)出“叮?！?。通過不同聲部的模擬與訓(xùn)練，形成不同節(jié)奏的聲部疊置，來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。

總之，小學(xué)合唱教學(xué)，要讓學(xué)生從合唱體驗中，真正感受和獲得音樂審美。教師要善用整合理念，走出單一的灌輸教學(xué)，做好合唱內(nèi)容、合唱時間與空間、合唱過程與方法的有效整合，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的達成。