?趙 語

由于我國長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)科目一直都得不到重視，很難給學(xué)生提供一個良好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識理解不深入，學(xué)習(xí)興趣不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，整個課堂信息的傳輸是單向傳輸，是由教師給學(xué)生知識的灌輸，而學(xué)生只是生硬死板地對教師所教學(xué)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式很難集中學(xué)生的注意力，而且還忽略了學(xué)生的個性化差異，不能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，因此在新時期背景下，互動教學(xué)模式的研究就顯得尤為必要。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要想加強小學(xué)信息技術(shù)的互動教學(xué)，相關(guān)教學(xué)工作者就必須要對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析。

(一)課程結(jié)構(gòu)不合理 隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于信息技術(shù)課程的重視程度也越來越高，很多學(xué)校也設(shè)置了更加完善的信息技術(shù)課程，為學(xué)生提供了教育完善的信息技術(shù)學(xué)習(xí)硬件設(shè)備。同時信息技術(shù)的課時安排存在著較大的缺陷。很多學(xué)校一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，遠遠不能夠?qū)⒁粋€完整的知識點講完，學(xué)生也不可能對這些知識點進行完全消化。所以這種不合理的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)受到限制。

(二)信息技術(shù)的教學(xué)目標和時代發(fā)展不符合 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)的更新?lián)Q代是非?？斓?。就現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)的載體是教科書，而教科書更新的實效性不強，很多學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)往往都是滯后的，這根本不能夠滿足飛速發(fā)展的信息技術(shù)需要。因此學(xué)生所掌握的信息技術(shù)也是滯后的，限制了學(xué)生信息技術(shù)思維的形成，學(xué)生的信息技術(shù)處理和應(yīng)用能力得不到提升。

二、新改革下小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)措施分析

在明確新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中實現(xiàn)師生之間的有效互動對于教學(xué)工作的有效開展的重要意義分析之后，相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程當(dāng)中就要制定有效的措施，充分構(gòu)建互動教學(xué)課堂，滿足新改革下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(一)注重信息技術(shù)課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計 要想實現(xiàn)課堂的互動教學(xué)，教師就必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中立足于學(xué)生的性格特點和實際教學(xué)需求，設(shè)計課堂互動的環(huán)節(jié)，通過課堂互動環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在互動當(dāng)中掌握信息技術(shù)的技巧技能，把握信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要掌握的知識。但是需要注意的是，教師在進行課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計的時候，要始終以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標為基礎(chǔ)。如果把握不好，就會讓課堂互動環(huán)節(jié)成為學(xué)生說閑話、做小動作的環(huán)節(jié)，不僅不能夠達到課堂互動的效果，而且還會分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，不能夠有效發(fā)揮互動教學(xué)的價值。

(二)開展互動學(xué)習(xí)模式 合作學(xué)習(xí)作為新時期背景下非常重要的一種教學(xué)方式之一，也是實現(xiàn)互動教學(xué)的重要措施，能夠激活課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力始終集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，是持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的重要法寶。小學(xué)生初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在對信息技術(shù)感興趣的同時肯定會產(chǎn)生很多疑問，但是由于傳統(tǒng)課堂嚴肅或者是學(xué)生自身性格特點等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生不敢提問題，而這些問題如果不解決就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的障礙。為了能夠緩解這一問題，教師就可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行探討，說出自己的問題，通過對小組問題的匯總，教師可以對這些問題進行逐一講解，從而消除了學(xué)生因為各種原因不敢提問的尷尬局面。比如在教學(xué)“編輯顏色”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生通過菜單進行顏色選擇，可以讓學(xué)生進行探討，打開顏色菜單的方法有哪幾種？通過小組的研究和不斷的嘗試，會發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的程序打開之外，還可以用鼠標雙擊顏料盒上的另一種顏色。這種方法都是學(xué)生探究和實踐出來的，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)生共同交流、共同進步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生對這一知識點的掌握更加深入。

(三)設(shè)置教學(xué)情境，加強學(xué)生之間的互動 小學(xué)生所接觸到的信息技術(shù)知識點往往都是一些基礎(chǔ)的知識，教師可以通過教育引導(dǎo)的方法，促進學(xué)生對信息技術(shù)的進一步理解，從而能夠利用信息知識來解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的信息技術(shù)問題，將信息技術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，提高學(xué)生的信息意識。比如在教學(xué)“文字處理”這一內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點，組織學(xué)生利用畫圖工具，在word文檔上進行編輯處理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進行文檔的布局、字體的調(diào)節(jié)、顏色調(diào)整、裝飾內(nèi)容的修改等等，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象，但是要立足于信息技術(shù)的操作規(guī)范和規(guī)則，加強和學(xué)生之間的溝通交流，從而加強學(xué)生對各種文字的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三、結(jié)語

總而言之，互動教學(xué)模式是新時期背景下一種非常有效的方法，著重強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動，凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性和主要地位，所以必須要采取多種方式，在語文教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)互動教學(xué)。