甘玉榮

(江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中心小學(xué) 江蘇 南京 211122)

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，然而因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，他們沒有良好的約束力，在面對(duì)教師機(jī)械化的知識(shí)講解時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦與疲憊心理，注意力容易被外界的事物所吸引，要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)方式，不斷完善與優(yōu)化自身的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用微課，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，本文闡述了小學(xué)語文課堂使用微課教學(xué)的應(yīng)用原則，說明了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了基于微課的小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)方式，希望能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文使用微課教學(xué)的應(yīng)用原則

1.1 控制微課時(shí)間。微課雖然能夠極大程度上提升課堂效率，但教師要注意要合理使用微課，把握微課使用時(shí)間，微課單單限制于某個(gè)教學(xué)主題，或者重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師要充分利用微課帶來的價(jià)值，在課堂中運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，如果教師沒有分寸，千篇一律使用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)此產(chǎn)生疲憊與厭倦，學(xué)生對(duì)微課也不再感到新鮮，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2 發(fā)揮主體地位。以往傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師是課堂中的主體人物，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師在講解完課程后，會(huì)對(duì)學(xué)生提問一些簡(jiǎn)單的問題，這種教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被淘汰，不能提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)語文課堂應(yīng)用微課元素后，將課堂中的主體地位完全還給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂中的主人翁，教師由以往主導(dǎo)人物轉(zhuǎn)變?yōu)榕月犝?，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，這種新穎的教學(xué)模式能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不但能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，還能夠間接提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 活躍學(xué)生思維。隨著新課改的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不單單是灌輸學(xué)生理論知識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過去傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯不出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的課堂參與性較差，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，然而在微課的輔助下，學(xué)生的主體地位明顯提升，通過學(xué)習(xí)微課，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且獨(dú)立進(jìn)行探究與思考，最后解決問題，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣。在語文課堂中，教師必須要學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，微課是一種新穎的教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)，能夠幫助教師減輕很多的工作負(fù)擔(dān)，將教學(xué)課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生新鮮的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生的積極性也會(huì)明顯提升，在這種和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 提高課堂效率。小學(xué)語文涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有很多教學(xué)內(nèi)容都是較為復(fù)雜的，比如古典漢語與古典詩歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力，再加上教師的教學(xué)方式過于單一、傳統(tǒng)，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒是屬于正?，F(xiàn)象，但是教師不應(yīng)該坐視不管，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，想方設(shè)想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)為微課的形式，將無聊、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)形象的形式，提高學(xué)生的喜愛程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.基于微課的小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)方式

3.1 小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課是一種全面的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣大教育者廣泛應(yīng)用到課堂中，這不單單是形式上的變化，更重要的是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教學(xué)手段單一，粉筆黑板就是教師的主要教學(xué)工具，這種單一化的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，課堂教學(xué)改革是必然的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方式作出創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

3.2 巧用微課，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。生動(dòng)的微課視頻，在學(xué)生面前就好似是動(dòng)畫片，動(dòng)聽的音樂，多彩變化的畫面，再將教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得更加濃厚，學(xué)生是非常愿意觀看的。在實(shí)際的教學(xué)中教師要合理運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，通過觀看微課讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，運(yùn)用微課能夠?qū)⑸钪械氖挛?，或者生活中的問題等情境導(dǎo)入微課，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，夯實(shí)自身的語文基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材五年級(jí)下冊(cè)《跳水》這一課時(shí)，首先提問學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，自己會(huì)聯(lián)想到什么，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后回答“誰跳水？在哪里跳？為什么要跳？最終結(jié)果是什么？”等等，讓學(xué)生帶著自己?jiǎn)栴}和好奇心閱讀課文內(nèi)容，從文中找到答案，再讓學(xué)生觀看微視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞故事，營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生回答問題的積極性，微課能夠讓課堂變得生動(dòng)有趣，這是傳統(tǒng)的課堂所做不到的，利用微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是現(xiàn)代化教學(xué)推崇的一種教學(xué)方式，因此，教師要在小學(xué)語文課堂中巧用微課，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 突破重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)活起來。以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，然而由于小學(xué)生的年級(jí)尚小，很難持續(xù)將自己的精力保持在課堂之中，容易被外界的事物吸引而注意力分散，教師講解的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生也會(huì)錯(cuò)過。微課能夠減少這種狀況的發(fā)生，微課能夠凸顯教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，突出主題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在微課的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)會(huì)更加輕松。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》這一課時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，能夠深入感受鄉(xiāng)村生活的美好之處，能夠感受作者使用的寫作手法，體會(huì)文章語言的生活，豐富學(xué)生的語言積累，小學(xué)生的年紀(jì)較小，單憑學(xué)上憑空想象，是無法感受到荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)的，以往“一言堂”的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受枯燥，乏味，對(duì)于復(fù)雜的語文知識(shí)點(diǎn)，更是不愿意學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師利用微課，將重難知識(shí)總結(jié)起來，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生感受荷蘭美麗的田園風(fēng)光，利用微課教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

3.4 利用微課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，課外閱讀活動(dòng)是十分有必要開展的，課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)貯備量，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生了解到整個(gè)世界，感受生活中的美好，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，通過微課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，將提前制作的微課件提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間完成課外閱讀，充分滿足學(xué)生的閱讀要求，促使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域變得寬廣，提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》這一課時(shí)，教師可以通過豐富的微課資源，將一些民間故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，例如說《牛郎織女》《白蛇傳》《西王母》等，并在學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，增加學(xué)生的知識(shí)貯備，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課外閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)也有著促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《題臨安邸》《己亥雜詩》時(shí)這一類古詩詞的時(shí)候，教師可以將課外古詩詞閱讀方式做總結(jié)，并精心制作為微課，分享給學(xué)生們，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給學(xué)生正確的指導(dǎo)，將微課的重要價(jià)值充分發(fā)揮，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力與閱讀技巧等，促使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。

3.5 落實(shí)家校合作模式。在課后為學(xué)生布置課外作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，很多家長(zhǎng)也十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在孩子放學(xué)后會(huì)陪著孩子一起學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)遇到很多的問題，面對(duì)問題家長(zhǎng)表示束手無策，家庭和學(xué)校之間的合作是固然重要的，微課為合作奠定了基礎(chǔ)，利用微課，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)能夠清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)進(jìn)度，家長(zhǎng)可以和孩子一起觀看微視頻，再為學(xué)生深入講解，加深父母與孩子之間的關(guān)系，家長(zhǎng)與教師要及時(shí)溝通，落實(shí)家校合作模式，不管是在學(xué)校還是家庭中，都注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獲得更大的進(jìn)步。

總結(jié)

總而言之，身為小學(xué)語文教師，必須擔(dān)負(fù)教育使命，首先要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)水平，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中，合理運(yùn)用微課，將微課的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都參與到微課的教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建完整的微課體系，采用靈活的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，提高小學(xué)生的語文綜合能力與學(xué)習(xí)能力，并和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，落實(shí)駕校合作模式，促使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得巨大進(jìn)步，提高語文成績(jī)。