為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入趣味

寇 敏

(山東省東營(yíng)市勝利勝采小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，存在自控力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)性較弱，在學(xué)習(xí)過程中無法控制注意力的集中與分配，無法進(jìn)行持續(xù)性的高效學(xué)習(xí)等問題。這些問題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率變低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展需求為主，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師們都意識(shí)到了趣味化教學(xué)的重要性，都在嘗試?yán)糜腥さ慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入趣味中，不妨實(shí)施以下方式。

1.尊重學(xué)生主體地位，提高閱讀教學(xué)趣味性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上靈活傳授閱讀的技巧和方法，提高閱讀教學(xué)的效率。教師可以在課堂中引入信息技術(shù)為教學(xué)的輔助手段，通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。多媒體的應(yīng)用可以將枯燥的知識(shí)，通過圖片或者視頻的形式變得生動(dòng)有趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲憊或者走神的現(xiàn)象時(shí)，教師也可以在課堂上利用多媒體播放一些趣味性的閱讀，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些應(yīng)景的音樂，讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)行閱讀，然后再將作者簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作背景講述給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀文章的前提下，根據(jù)創(chuàng)作背景分析作者想要表述的思想情感，然后將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，令學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高閱讀效率。

2.增加趣味性課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，單純的課本教材不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，畢竟課本知識(shí)是有限的，在課堂中增加豐富的課外閱讀可以讓學(xué)生獲取課堂之外的知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的文化知識(shí)中探索，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。小學(xué)生的課外閱讀主要是：童話故事和寓言故事等，教師可以選擇一些趣味性十足的課外資料，讓閱讀變得更有趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生可以專心閱讀，在閱讀的過程中感受到快樂，進(jìn)而喜歡閱讀，提高閱讀興趣。

例如：在低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，教師可以選擇一些比較通俗易懂的繪本故事，讓學(xué)生能夠讀下去，進(jìn)而讀懂故事里蘊(yùn)含的做人做事的道理；在中高年級(jí)閱讀過程中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師就可以選擇一些經(jīng)典的閱讀素材，以提高學(xué)生閱讀能力和文化素養(yǎng)為教學(xué)目的而進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中能夠感受到快樂，并在快樂的閱讀中提高閱讀能力。如果所選擇的閱讀素材超過了學(xué)生的認(rèn)知，不僅不會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性。

3.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加閱讀教學(xué)趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些對(duì)話較多的文章，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。首先教師可以讓學(xué)生先熟讀文章，然后把學(xué)生分組并確定每個(gè)學(xué)生的角色，做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到角色扮演中。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去鉆研自己所扮演角色的心理變化，要求學(xué)生運(yùn)用合理的語(yǔ)氣、斷句來呈現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，在遇到不懂的問題時(shí)，也可以進(jìn)行集體討論，通過小組成員的合作呈現(xiàn)出完美的表演。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要以尊重學(xué)生主體地位為根本，多動(dòng)腦筋開發(fā)趣味性閱讀的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造活躍的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀，受益終身。