基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

林小婷

(福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 福建 福州 350000)

近些年信息技術(shù)在教育中得到了很大發(fā)展，在中職英語(yǔ)教育中，為了提高課堂教育質(zhì)量，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)教學(xué)，使得課堂教育邁向信息化。翻轉(zhuǎn)課堂是在最近幾年在我國(guó)流行起來(lái)的，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂教育，可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的課堂地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)教育的發(fā)展。而通過(guò)將信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，大大促進(jìn)了課堂教育的開放性，使得課堂教育質(zhì)量有了更大的提高。

1.中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教育中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)的使用大大的促進(jìn)了教育的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育模式，使得課堂教育氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也更加便捷。教師在教育中通過(guò)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育主體的互換，大大提高了學(xué)生的課堂地位，推動(dòng)了教育模式的變革。而將信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)教育模式進(jìn)行結(jié)合，更是使得教育發(fā)生了很大變化，同時(shí)也促進(jìn)了教育的發(fā)展，使得課堂教育更加開放。

翻轉(zhuǎn)課堂教育是近些年在我國(guó)流行起來(lái)，并受到廣大教師的青睞[1]。從2014年開始提出翻轉(zhuǎn)教育模式之后，在2020年我國(guó)就有70%以上的學(xué)校使用翻轉(zhuǎn)教育模式，并取得了不同程度的教育效果。盡管如此，在實(shí)際教育中，翻轉(zhuǎn)教育模式還存在一些問(wèn)題，使得無(wú)法發(fā)揮出更大的教育作用。

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在實(shí)際教育中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，這就影響了自主學(xué)習(xí)效果。我們指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教育是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育。但是在實(shí)際教育工作中。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異，且很多學(xué)生無(wú)法深入到具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教師存在很大的依賴，一旦脫離了教師，就無(wú)法深入學(xué)習(xí)[2]。而在課堂教育中，就無(wú)法與教師或者同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而不能滿足課堂教育要求，在這種情況下，教師不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充教育，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教育。

1.2 學(xué)生自制力不強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的探討。這就對(duì)學(xué)生的自制學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。但是在實(shí)際情況下，很多學(xué)生自制力不是很好，不能合理的安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在課外時(shí)間不能安靜下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，有時(shí)為了完成作業(yè)不得不敷衍了事，這就使得自主學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，從而影響了課堂教育。也就是說(shuō)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有真正將知識(shí)內(nèi)化，從而降低了自學(xué)效果，并最終影響了課堂教育質(zhì)量。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題的基本原因還是學(xué)生從小就是收到應(yīng)試教育，在課堂上主要是依據(jù)教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的方式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到鍛煉，自控力不強(qiáng)，一旦脫離了教師的監(jiān)督，就無(wú)法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)[3]。

1.3 缺乏教育互動(dòng)平臺(tái)。在翻轉(zhuǎn)課堂教育中，很多學(xué)生都是在課后進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然能取得一些效果，但是也存在一些局限性，一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題得不到解決，而如果在課堂行教師對(duì)此進(jìn)行解答，就會(huì)浪費(fèi)了課堂時(shí)間。此外，學(xué)生的思維得不到碰撞，有時(shí)候，學(xué)生的問(wèn)題完全是學(xué)生可以自主進(jìn)行解決的，但是缺少與其它同學(xué)的互動(dòng)，從而使得學(xué)生跳不過(guò)這個(gè)障礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不提高[4]。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)多采用微信或者QQ群的方式進(jìn)行，這種方式雖然學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，但是其作用效果是有限的。如微信或者QQ群缺少電子閱覽，學(xué)習(xí)資源較少，學(xué)生不能通過(guò)微信或者QQ群進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到提高。此外，微信或者QQ群的方式，學(xué)生參與性不高，不能實(shí)現(xiàn)即時(shí)教育，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備?；谠瓢嗾n的翻轉(zhuǎn)教育，為了能夠給實(shí)現(xiàn)更好的翻轉(zhuǎn)課堂教育，教師應(yīng)該積極做好課前準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)好教育方案，在課堂教育上加以落實(shí)，只有這樣才能夠更好的實(shí)施教育，提高課堂教育質(zhì)量。首先，教師要做的就是下載相關(guān)教育軟件，并建立班課，將主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案等發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生了解到教育的步驟和教育進(jìn)度，以便能夠落實(shí)預(yù)習(xí)，安排好課后學(xué)習(xí)時(shí)間。其次是幫助學(xué)生選擇一門好的云教材，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最后，教師要做好相關(guān)教育方案，并合理選擇好教育資源，以便能夠在教育中使用?？梢岳玫慕逃Y源有視頻、文檔、圖片等[5]。并將這些資源上傳，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)。在教育，教師要設(shè)計(jì)好課題，方便學(xué)生討論和探究，以便能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

此外，學(xué)生也應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，他們要下載好相關(guān)軟件，并在教師的邀請(qǐng)下，進(jìn)入到云班級(jí)中。通過(guò)查看教師發(fā)布和分享的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便熟悉相關(guān)素材，落實(shí)課后學(xué)習(xí)。然后在軟件上查找相關(guān)資源，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題要能夠劃分出來(lái)，并提出來(lái)，讓教師在線上實(shí)現(xiàn)教育。同時(shí)還可以利用軟件，讓學(xué)生分享所學(xué)的新知識(shí)，或者學(xué)生還可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。利用課外時(shí)間進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，這樣可以大大減少課堂上的時(shí)間，將課堂有限的時(shí)間發(fā)揮出更大的作用。

2.2 展開互動(dòng)教學(xué)?；谠瓢嗾n的翻轉(zhuǎn)課堂模式最突出的特點(diǎn)就是互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，更好的落實(shí)教育，使得課堂教育更具有氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很大的提高[6]。通過(guò)互動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而更好的學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教育中，教師不再是課堂教育的主題，而是教育的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是課堂教育的主體，教師將課堂時(shí)間還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考問(wèn)題，從而起到培養(yǎng)學(xué)生的思維的作用。首先，教師可以利用云課班軟件進(jìn)行簽到，以便能夠完成出勤和預(yù)習(xí)的任務(wù)，然后，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)生的問(wèn)題，以便在課堂教育的時(shí)候，能夠直接提出問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性的教育。最后，在教育的時(shí)候，教師應(yīng)該在云課堂上提出問(wèn)題，并要求學(xué)生進(jìn)行投票或者搶答，通過(guò)這種方式開展答疑或者討論活動(dòng)，促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)課堂教育中，學(xué)生可以在討論去上傳語(yǔ)音，也可以通過(guò)舉手方式進(jìn)行搶答，通過(guò)這種互動(dòng)教育方式提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.3 開展課后互動(dòng)工作。課后互動(dòng)教學(xué)是課堂教育中的延伸，對(duì)學(xué)生的教育同樣起到不可估量的作用。基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加以重視，通過(guò)課后互動(dòng)對(duì)課堂教育進(jìn)行補(bǔ)充，避免出現(xiàn)教育的缺漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位的教育[7]。在進(jìn)行課后互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該提前做好相關(guān)題庫(kù)，并將其上傳到云班課中，要求學(xué)生按照時(shí)間限制進(jìn)行完成。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完成和提交之后，教師馬上就能夠知道學(xué)生的答案的正確與否，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施線上教育。在布置課外作業(yè)的時(shí)候，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)英語(yǔ)音頻或者視頻的方式上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行解答，并且教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行批改，這樣可以全面系統(tǒng)的掌握使學(xué)生的具體情況，以便教師及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，或者對(duì)課堂教育模式進(jìn)行調(diào)整。使其更符合學(xué)生的要求，提高課堂教育效果。

2.4 實(shí)施階段性分析。在實(shí)施一段時(shí)間的教育之后，教師應(yīng)該對(duì)教育所取得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)提高教育質(zhì)量十分重要，通過(guò)分析教育效果，教師可以了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，以及是否存在問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題要進(jìn)行分析總結(jié)，并在以后的教育中，要能夠避免。為了完成階段性分析，教師可以將相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果導(dǎo)出來(lái)，以便能夠具體分析問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教育管理的改進(jìn)。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，比較學(xué)生的出勤率和完成作業(yè)的情況，是否準(zhǔn)時(shí)上課，對(duì)于不同難度的作業(yè)的完成情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考試成績(jī)，平均分和總體分等。教師都可以從軟件中導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行認(rèn)真分析，這樣教師可以掌握有關(guān)學(xué)生的更多信息。此外還可以了解到學(xué)生自主解決問(wèn)題的數(shù)量和自主學(xué)習(xí)時(shí)間等，以此分析學(xué)生的是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便實(shí)施教育方式的調(diào)整，或者對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了能夠驗(yàn)證云課班的教育效果和適用性，教師除了觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還應(yīng)該了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就是學(xué)生的對(duì)這種教育模式的認(rèn)可度，以及學(xué)生是否有對(duì)這種教育模式提出需要改進(jìn)的地方，以便讓教師了解這種教育所取得的效果，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代中職英語(yǔ)教育中，教師要能夠積極利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)利用云課班教育方式，使得課堂教育更具有開放性，也能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育質(zhì)量。