劉 留

(江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

引言

英語作為一門國外語言，不能像漢語一樣能夠制造出生在其中的情景，并且對于孩子來說是不夠熟悉的，所以對于知識掌握更是存在難度的，無法使他們把這門語言學(xué)習(xí)得非常通透。但是當(dāng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些問題的時候，他們進(jìn)行課外閱讀時存在一定的障礙。文章就對小學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行了一系列分析，通過了解小學(xué)英語教學(xué)過程中可能存在的一些問題以及應(yīng)對這些問題的策略進(jìn)行了研究，最終在培養(yǎng)學(xué)生的良好英語知識的基礎(chǔ)后提高他們的英語課外閱讀興趣。

1.小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題

1.1 教師缺乏重視。雖說教育行業(yè)已經(jīng)隨著新課改進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但仍舊出現(xiàn)部分英語教師圍繞著應(yīng)試教育理念教學(xué)，重視考試成績，忽略學(xué)生課外學(xué)習(xí)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，大部分的教學(xué)模式都是以課上學(xué)習(xí)為重，缺乏對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的規(guī)劃，并不給予重視。長久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變窄，容易形成認(rèn)知上的局限，思維方式也會相對古板。

1.2 學(xué)生缺乏閱讀興趣。小學(xué)生天性好玩，在大腦無法控制身體的年紀(jì)，與其要安安靜靜的用空閑時間去讀一本書，更愿意與小伙伴們消遣娛樂。在課外進(jìn)行自主閱讀，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一件非常困難的事情。此階段的學(xué)生掌握的英語知識淺薄且不牢靠，加上現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子書、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦接踵而至，孩子們的注意力被各色的新鮮事物所占據(jù)，更不愿意抽時間來進(jìn)行閱讀，已學(xué)到的知識得不到鞏固，新知識也不會增加，久而久之，課外閱讀的任務(wù)形同虛設(shè)，無法對小學(xué)生的英語能力進(jìn)行有效的提升。

2.課外閱讀能力在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

2.1 提升課外閱讀方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課外閱讀拓展的時候，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法。因為學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主體，教師也不可能跟著學(xué)生一輩子，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法，就會自主地去探索、學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的閱讀。

例如，在教學(xué)《Whatdotheydo》的時候，教師可以在課堂伊始告訴學(xué)生:“這不是課堂教學(xué)，而是一次課外閱讀，每個學(xué)生需要進(jìn)行自主閱讀?！倍鵀榱俗灾鏖喿x能夠取得良好的效果，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前，需要提出這樣的要求:“對文章中的生僻詞要聯(lián)系上下文猜測其含義，要掌握文章的結(jié)構(gòu)，要將重點找出來，要找出經(jīng)典的句式，要將語法和內(nèi)容找出來。”在閱讀的時候，學(xué)生會按照教師的要求進(jìn)行，并對文章《Whatdotheydo》進(jìn)行詳細(xì)的剖析、分析，將新詞匯teacher、teach、write、work、doctor、help和常用句型Whatdoeshe/shedo?He’s/She’sateacher/writer/factoryworker……熟練地掌握，將已學(xué)的語法知識標(biāo)記出來。這樣一來，就可以達(dá)到理想的課外閱讀實踐的效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中可以快速地掌握知識，也可以學(xué)會一定的閱讀方法。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)的時候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習(xí)慣。那么教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢?教師可以通過點評、生生討論等方式。

例如，在教學(xué)《At Christ-mas》的時候，教師在教學(xué)完教材中的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課外閱讀的內(nèi)容。為了讓每個學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)中，教師可以組織這樣的一個小活動———圣誕節(jié)小課堂，讓學(xué)生去閱讀材料的同時，提供一些英語素材，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到教學(xué)活動中。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對話，對圣誕節(jié)進(jìn)行深入的討論，討論的內(nèi)容有:圣誕節(jié)是怎么產(chǎn)生的，圣誕節(jié)當(dāng)天會有怎樣的活動。在討論的時候，學(xué)生會將自己的看法、觀點融入進(jìn)去，與他人進(jìn)行思維碰撞。這樣一來，課外閱讀的討論氛圍就會異常地活躍、生動。與此同時，教師可以設(shè)計一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，而學(xué)生回答正確后，教師可以給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解，也可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對于“英語”這門科目來說，通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享特點，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源，使標(biāo)準(zhǔn)化的英語閱讀發(fā)音就展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在教學(xué)過程中也能經(jīng)?？吹皆S多老師開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，他們通過在網(wǎng)上下載一些學(xué)習(xí)資源在課堂上用多媒體播放教學(xué)。對于高效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣教師就可以利用多媒體等電子設(shè)備。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)不管是低年級還是高年級的學(xué)生，他們都對電子設(shè)備有極大的興趣。老師就可以利用這一特點，在英語課堂上利用多媒體播放英文小視頻，吸引學(xué)生觀看視頻并學(xué)習(xí)，然后讓他們閱讀視頻中的英語短句。這種方式可有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生理解短句的意義時，他們再進(jìn)行閱讀，心理障礙就會減弱，最終通過復(fù)述短句既可以鍛煉學(xué)生的記憶力更能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和道德情操。教師和家長要重視小學(xué)生的課外閱讀，營造良好的閱讀氛圍，支持小學(xué)生積極參與課外閱讀活動，充分發(fā)揮課外閱讀的課堂延伸效應(yīng)。