情境創(chuàng)設(shè)的高中英語“微課程”教學(xué)策略

馬 慧

(安徽省潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽 236200)

根據(jù)我個(gè)人的觀察，高中英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教師在教學(xué)過程中沒有注重利用新興的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)課堂。教師的教學(xué)方法較為老化和單調(diào)，往往通過教師單向輸送的方法來對學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，這種方法不僅導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不集中，覺得英語枯燥乏味，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，在課堂當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠高，配合度較低，和教師的交流較少。第三，教師沒有充分利用微課程教學(xué)來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地理解英語，在情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。針對以上問題，我個(gè)人認(rèn)為高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)微課程來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。

1.利用微課程帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境

在英語學(xué)習(xí)過程中，繪畫交流是鍛煉學(xué)生英語口語能力的重要方法。學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話交流的過程中，不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)平時(shí)所積累的單詞和語法，還可以提升自己的口語表達(dá)能力。然而，如果教師不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中進(jìn)行對話，學(xué)生就會(huì)難以融入對話的氛圍當(dāng)中，從而失去會(huì)話的積極性。因此我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中，播放微課程視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的會(huì)話情境，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景進(jìn)行英語的交流。

例如在學(xué)習(xí)sports and fitness這一單元的過程中，教師可以利用微課程來播放一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)與健康的小視頻，視頻中可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話的情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些情境來進(jìn)行對話。例如當(dāng)比賽在進(jìn)行running時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行對話:What's the rules of running?另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答:Atheles will start at the same time and begin to run to the ending,the person who arrive first will win the game.通過這樣的情境對話學(xué)生能夠更加自然地進(jìn)行英語對話交流。

2.利用微課程幫助學(xué)生了解豐富的英語文化

西方文化和中國文化具有很大的差異性，文化交流也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較感興趣的版塊。因此教師可以充分利用中西方文化的差異讓學(xué)生了解豐富的英語文化，在學(xué)習(xí)文化的過程中去積累詞匯和語法，英語表達(dá)方式，讓學(xué)生重新樹立起對英語的興趣。

教師可以在平時(shí)充分利用微課程，給學(xué)生播放一些系列介紹英語文化的微課程。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生根據(jù)這個(gè)微課程所探討的文化進(jìn)行課上的交流和討論。讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)出對西方文化的感受。例如在celebration這一單元中涉及到中西方的節(jié)日文化，教師可以給學(xué)生播放介紹中西方節(jié)日的微課例如Spring festival和Christmas對于中西方來說都是最重要的節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流。

3.組織學(xué)生進(jìn)行情景劇錄制

學(xué)生僅僅單方面的接受微課程所教授的英語知識(shí)也無法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，英語教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景劇的繪畫表演或者情景劇表演，將它錄制成為一個(gè)短視頻進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生參與到制作微課的過程中，一方面展示自我，另一方面提升英語學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂對話時(shí)可以通過視頻的方式錄制下來，通過剪輯匯總成一個(gè)一個(gè)的微課展示視頻，讓學(xué)生能夠及時(shí)回顧自己的對話情境，增加學(xué)生提升自我的動(dòng)力。除此以外，教師還可以組織學(xué)生開展情景劇表演等活動(dòng)并錄制成為視頻。通過這種方式，既能夠幫助教師、家長、同學(xué)更加方便地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升其表現(xiàn)能力。

結(jié)語

這些措施都是在情境創(chuàng)設(shè)背景下利用微課進(jìn)行英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。教師通過采用多樣化的微課課堂形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行針對性建議和解決，并向?qū)W生普及西方文化來培養(yǎng)學(xué)生語感和情感體驗(yàn)。教師也可以探索更好的方法。