?梁 嬌

小學(xué)英語教學(xué)中聽力和口語表達是重要的教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育下，小學(xué)英語教師要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生提供更多的練習(xí)以及實踐的機會，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)能動性與積極性。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于小學(xué)生而言，其更加喜歡輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，由于很多小學(xué)生初次接觸英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱，并沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時自控能力比較差，如果課堂教學(xué)的方式比較枯燥的話，那么就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此這就需要教師設(shè)置良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造出更加輕松的聽說教學(xué)的氛圍，吸引小學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)的注意力。

比如：在學(xué)習(xí)“At the zoo”這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)，先為學(xué)生展示出動物園中的圖片或者視頻等，并為學(xué)生提出思考問題：動物園中有哪些小動物呢？每種動物的英語名字都叫什么？等問題，或者教師還可以在動物的圖片中添加音頻，讓學(xué)生先通過聽的方式感知英語單詞，最后跟隨音頻中的發(fā)音讀出來，如：cat、parrot、bear、pig、sheep、elephant、snack、dog等，同時教師還可以設(shè)置單詞與動物圖片相匹配的環(huán)節(jié)，為小學(xué)生展示不同動物的卡片，然后讓小學(xué)生快速說出英語單詞，通過有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了小學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，會主動參與到英語學(xué)習(xí)中，將英語的聽力教學(xué)和口語表達教學(xué)有效的銜接起來；同時小學(xué)生的發(fā)散性思維也得以提升，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)方式，增強協(xié)作能力

小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，并讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從教學(xué)的過程中增強小學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作意識以及應(yīng)用能力等，進一步強化小學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽說教學(xué)比較單一，難以達到啟迪智慧并釋放個性的效果，因此教師就需要融合豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生在聽的過程中仔細思考，并組織成為自己的語言表達出來。比如：在“Nice to Meet You”的學(xué)習(xí)中，教師可以從英語國家的見面禮儀出發(fā)，讓學(xué)生感受中國文化和外國文化之間的不同，播放外國人相互問候的語音或者視頻，讓學(xué)生仔細的聽語調(diào)、發(fā)音以及語法等，然后教師還可以將學(xué)生分為不同的小組，通過角色扮演的方式，共同演繹出見面問候的場景，并在對話和交流中使用文中的句型和詞匯，進而增強小學(xué)生的口語交際能力，通過相互的交流與合作共同完成聽說學(xué)習(xí)，場景再現(xiàn)的教學(xué)方式能夠讓英語課堂更加多元化，豐富了英語教學(xué)的方式。

三、開展有趣的教學(xué)活動

在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師的教學(xué)不能僅僅停留在對教材理論知識的講解中，還應(yīng)該展開有趣的課堂活動，從互動中了解學(xué)生的聽說能力，并設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容，進而達到因材施教的目的，讓學(xué)生能夠彌補學(xué)習(xí)中的不足，促進小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，進而增強核心素養(yǎng)。如果教師在教學(xué)中能夠?qū)⒂螒蛉谌肫渲?，引?dǎo)小學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)英語，并主動探究，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會得到極大的提升。比如：在學(xué)習(xí)“My family”時，教師可以讓小學(xué)生用英語的方式講出家庭中發(fā)生的有趣的故事或者向同學(xué)介紹自己的家庭成員等，同時教師也可以讓學(xué)生通過制作多彩的海報展示出自己的家庭成員，并與其他學(xué)生一起分享，從聽取其他同學(xué)的介紹和自己介紹中掌握“My family”中的詞匯以及語法等知識。此外，教師還可以通過設(shè)置以“My family”為主題的英語演講比賽、成語接龍游戲、故事會等，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

四、聽說教學(xué)與生活實際相融合

小學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建是一個動態(tài)化的過程，在聽說教學(xué)中需要教師鼓勵小學(xué)生多說、多練、多聽，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠增強綜合能力，因此教師應(yīng)該將聽說教學(xué)與生活的實際有效結(jié)合，潛移默化中提高學(xué)生的聽說能力，比如：教師為學(xué)生布置生活化的英語聽說作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容朗讀或者陳述給家長或者自己的朋友，同時教師也應(yīng)該盡量使用英語和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生先從簡單的詞匯和句型出發(fā)，循序漸進的理解更復(fù)雜的句型，核心素養(yǎng)的構(gòu)建需要小學(xué)生將英語知識靈活應(yīng)用，并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，因此教師將英語聽說教學(xué)與日常的生活對話相結(jié)合，起到了十分重要的作用。此外，在聽說教學(xué)中教師還需要合理評價學(xué)生，尤其對于聽說能力較差的學(xué)生要給予更多的鼓勵和幫助，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)束語

在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過設(shè)置多元化的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，強化小學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該構(gòu)建具有趣味的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時引入游戲?qū)W習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演等方式，讓小學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力，并在學(xué)習(xí)中增強小學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)該合理的評價學(xué)生，將英語聽說教學(xué)與生活相結(jié)合，將英語知識有效地應(yīng)用到生活中，主動使用英語進行交流，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。