?王素娟

一般來說，小學生在剛開始學習英語時，會因為好奇而產生學習興趣，但隨著詞匯量不斷增加，學生逐漸出現(xiàn)聽不懂、讀不準、記不住等問題，從而失去英語學習的熱情與興趣。針對這樣的情況，教師要能夠根據學生的認知水平以及心理特點，將詞匯教學與有趣、有特色的教學模式進行結合，讓學生在學習時感受到樂趣，提高學習積極性，使得英語詞匯教學的效率得到提升，從而增強學生對于詞匯的理解與掌握。

一、充分利用詞匯語音教學

在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師往往會忽視語音的教學，只從單詞的解釋與用法出發(fā)進行詞匯教學。實際上，語音教學能夠讓學生學會從語音層面出發(fā)來理解與掌握單詞，并且能夠記憶更多的單詞，也鍛煉了學生英語學習中“聽、讀”的能力。因此，教師要認識到語音教學的優(yōu)勢，在進行詞匯教學時，充分利用語音教學，使學生對單詞的記憶更加深刻[1]。

例如，在單詞教學中，教師想要讓學生的發(fā)音與辨音更加準確，就可以引導學生根據單詞的讀音對其進行分類。如學習“蘋果”這一單詞時，可以教學生讀：a-p-p-l-e，apple。再讓學生進行反復朗讀，加深對單詞的印象，也鞏固了單詞的發(fā)音。接著，教師可以讓學生講講還有哪些單詞中含有“a”，并且與“apple”中“a”的發(fā)音是一樣的，學生就會從所學的詞匯中進行篩選，不斷拼讀，找出bag、cat、sad等單詞，且學生在拼讀的過程中，也就掌握了語音拼讀的技巧以及一系列的單詞，不僅實現(xiàn)了單詞的掌握，也為今后的單詞學習提供了非常有效的方法。除此之外，教師還可以利用多媒體技術，播放字母歌曲或動畫，并教會學生唱字母歌曲，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠讓學生快速掌握單詞，節(jié)省了學生后續(xù)記憶單詞的時間，也提高了記憶的效率?？梢姡谟⒄Z詞匯教學中，語音教學是一種非常有效的教學模式，對學生認識單詞、拼寫單詞與記憶單詞都起到推動作用。且借助語音規(guī)律，能夠幫助學生更加準確猜測詞意，使得學生可以快速、高效掌握詞匯。

二、重視開展詞匯分類教學

隨著學生掌握單詞的數量不斷增加，對于拼寫相似、意思相近或是存在關聯(lián)的單詞，學生就會出現(xiàn)混淆的問題，且對很多單詞的印象也會逐漸模糊[2]。想要解決學生的問題，教師就要重視詞匯分類教學，將同種類型的單詞進行歸類，再通過詞匯的對比，加深學生對單詞的印象，也讓學生能夠清楚記憶一類單詞，避免詞匯間的混淆。

例如，當學習到一個水果的單詞時，教師便可以將有關水果的單詞列出來，如banana、apple、lemon、orange等，同樣，在學習文具相關的單詞時，也可以進行分類，將pen、book、ruler、rubber歸為一類，或是歸納服裝類單詞trousers、skirt、shirt、sweater等。有效解決學生混淆單詞的問題，方便了學生的記憶。此外，教師還可以利用其他的分類模式，比如可以將意思相近或是相反的單詞歸為一類，像是well、good、fine，解釋時都是“好”的意思，但使用時是有區(qū)別的，教師就可以在歸類后，針對其用法進行講解，讓學生明確單詞的使用。也可以將反義詞small和big、tall和short等放在一起進行教學，使學生對英語單詞中的近義詞與反義詞有更好地理解與掌握。因此，在進行小學英語詞匯教學時，教師要重視詞匯分類教學，并利用這一詞匯教學方法解決學生詞匯學習中出現(xiàn)的問題，深化學生對于詞匯的掌握。

三、創(chuàng)設情境輔助詞匯教學

教師在進行一組或是一類單詞的教學時，可以創(chuàng)設合適的情境，以此作為詞匯教學的切入點。在具體的情境中，學生對不同的單詞會產生更加直觀的感受，從而更好地認識與理解相應的單詞。同時，在具體的語境中學習單詞，學生對單詞也會有更加深刻的印象，并且能夠充分了解單詞的適用范圍。

例如，在進行學習用品類詞匯的教學時，教師便可以創(chuàng)設游戲情境，引導學生利用筆盒、橡皮、鉛筆、鋼筆等學習用品參與課堂游戲，當教師發(fā)出：“Hold up your pencil”或是“Hold up your rubber”等指令時，學生快速舉起對應的學習用品，并觀察身邊的學生有沒有出現(xiàn)錯誤。在這樣的游戲情境中，學生的積極性與主動性被調動，也能夠自覺建立起語言與實物之間的聯(lián)系，促進學生對單詞的理解、記憶。同樣，在教學水果類單詞、顏色類單詞時，都可以利用實物創(chuàng)設合適的情境，且在教學一些常見的句型句式時，也可以通過視覺的方式呈現(xiàn)出來，不需要進行詳細而復雜的語法解釋與句子翻譯，往往會收獲更加理想的教學效果。由此可見，為小學英語詞匯教學創(chuàng)設合適的情境，是非常有效的教學方法，不僅使得詞匯教學的效率得到提升，也讓學生通過不同的情境，加深了對詞匯的印象，能夠更加高效的記憶不同的詞匯。

在開展小學英語詞匯教學時，教師要根據學生的情況，充分利用有針對性的教學模式，如語音教學、詞匯分類教學、情境教學等，解決學生混淆單詞、遺忘單詞等問題，讓學生能夠掌握學習、記憶單詞的方法與技巧，使得學生學習英語詞匯的能力不斷提高。