基于新高考背景下的高中語文寫作教學新追求

王曉寧

(陜西省西安市臨潼區(qū)陜鼓中學 陜西 西安 710000)

引言

新高考教育要求下，語文教師需要充分尊重學生間的個體差異性，重視凸顯學生的課堂學習主體地位，積極貫徹和落實因材施教教育原則，面向全體學生，以培養(yǎng)學生寫作興趣，發(fā)展學生個性化學習優(yōu)勢為導向，引導學生開展自主、合作、探究式的語文寫作學習活動，從新高考視角出發(fā)，結合高中語文寫作教學課程特點，不斷地創(chuàng)新寫作教學模式，推進高中語文寫作教學的新發(fā)展。

1.聯(lián)系生活，夯實寫作基礎

新高考背景下的高中語文寫作教學過程中，語文教師需要積極創(chuàng)新寫作教學模式，有針對性的夯實學生的寫作基礎，調動學生的寫作熱情，提高寫作質量。語文教師在教學實踐中可以結合將教學內(nèi)容與學生的實際生活元素進行有效結合，引導學生積極地觀察生活、了解生活，有效豐富學生的生活體驗，讓學生可以明白寫作的內(nèi)容就是源于生活，寫作的本質就是自己對生活的體驗。所以在新高考背景下的語文寫作教學過程中，引導學生明白優(yōu)質的寫作文章其中所蘊含的生活性就越強，其中所蘊含的生活感受和體驗是有效打動讀者心靈的內(nèi)容。另外語文教師還需要有意識地提醒學生注意，高考作文是一件極其認真和嚴肅的事情，一定要充分理解新高考寫作要求，夯實自己的寫作基礎，豐富自己的寫作經(jīng)驗，提高寫作技巧，這樣才可以有效加強學生的語文寫作能力，促使學生可以在高考中寫出優(yōu)質的文章。以部編版高中語文教材中《父母與孩子之間的愛》一課的教學為例，語文教師在本節(jié)課程中就可以結合新高考制度要求，從學生角度出發(fā)，充分凸顯學生的主體地位，引導學生從自己的生活實際中進行挖掘，尋找感人瞬間，理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關系，有效鍛煉和培養(yǎng)學生的生活敏銳感，增強學生對父母的感激之情，從而幫助學生很好的將語文寫作與生活實際進行有機結合，有效提高學生的語句含義理解能力，促使學生可以區(qū)分文本中遣詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，從而深刻的把握文本的結構脈絡和行文特點，進而有效促進學生寫作水平的提高，同時為高中語文寫作教學樹立了一個新的追求目標。[1]

2.合作學習，共同進步

新高考教育背景下的高中語文寫作教學，語文教師需要充分認識到自己引導者和組織者的身份，尊重學生的個性化學習需求，積極創(chuàng)新寫作教學模式激發(fā)學生的寫作興趣，啟發(fā)學生的寫作思維，轉變傳統(tǒng)教學模式下學生被動寫作的教學方法，引導學生結合自己的興趣愛好和個性化發(fā)展特點來進行語文寫作。所以在高中語文寫作教學中，語文教師需要從學生的興趣出發(fā)，以引導和激發(fā)為重點，促使學生可以在寫作過程中感受到足夠的快樂，充分培養(yǎng)學生的寫作自信心，有效提高學生的語文寫作能力，提升學生的語言運用能力。以部編版高中語文教材中《雷雨》一課的教學為例，課堂上語文教師可以引導學生把握劇中人物的性格特點，理解作者的創(chuàng)作意圖和戲劇主題，深入的把握潛臺詞含義，品味戲劇語言。然后組織學生開展合作閱讀學習活動，讓學生通過合作學習，來共同獲取審美感受，總結塑造人物的藝術手法，積累相關的嘗試知識，同時鼓勵學生借鑒經(jīng)典學以致用，有效訓練學生的寫作技能，并讓學生可以真正的應用到習作之中。[2]

3.積累素材，豐富寫作儲備

高中語文寫作教學中，要想讓學生可以寫出優(yōu)質文章，就需要讓學生明白積累寫作素材的重要性，要在教學實踐中，有意識地引導學生自主地積累自己的寫作素材，豐富自己的語文寫作儲備，幫助學生有效積累寫作素材，總結其中的寫作技巧，有效鍛煉和提升學生的語言表達能力，強化學生的文本理解能力。[3]以部編版高中語文教材中《我有一個夢想》為例，語文教師就可以結合本節(jié)課程的教學目標，根據(jù)新高考教育要求，引導學生從知識到能力、過程到方法、情感態(tài)度到價值觀，這三個方面出發(fā)，理清思路，體會其中強烈的邏輯性，同時總結作者的真實情感，結合背景材料來豐富自身的寫作素材。另外語文教師還可以引導學生閱讀相關的課外書籍，拓展學生的寫作素材積累范圍，將課堂教學延伸到課外教學，有效的豐富學生的知識視野，提高學生的語文寫作能力和語言表達能力。

4.結語

總而言之，新高考背景下高中語文寫作教學中，語文教師需要積極轉變自身的教學觀念，勇于創(chuàng)新寫作教學模式，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，明確寫作教學新目標、新追求，進而實現(xiàn)高中語文寫作教學整體效果的提升。