教有“方”思有“度”
——小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力培養(yǎng)的探析

劉鑰露

(山東省濟(jì)南市南山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

引言

隨著新課改的不斷深化與實(shí)施，傳統(tǒng)的教育方式方法早已不再能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。這給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，更為老師今后的教學(xué)重點(diǎn)指明了方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)尤為重要，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣一方面能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，另一方面也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的必由之路。本文基于教有“方”思有“度”的原則，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生思考能力進(jìn)行了探究與分析。

1.興趣的培養(yǎng)是激發(fā)思考的關(guān)鍵

眾所周知，興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住興趣的特征，依靠各種輔助性的學(xué)習(xí)工具，來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問題的思考與探究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的思考能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，一味的進(jìn)行枯燥的講解與示范，可能會(huì)極大的影響學(xué)生對(duì)于學(xué)科的深入學(xué)習(xí)與思考。相反的，興趣的培養(yǎng)才是對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵所在。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)課本中五以內(nèi)加減法時(shí)，如果只是簡單的在黑板上用粉筆寫下1+1=？或者是5-3=？，難免會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂枯燥乏味，從而也便很難提起學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用一些輔助性的學(xué)習(xí)工具來幫助教學(xué)過程的順利進(jìn)行，比如教師可以在上課之前提前準(zhǔn)備好五個(gè)玻璃球，不同顏色的小木棒或者不同類型的照片，利用這些工具來輔助教學(xué)，可以使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手加加減減。這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也提高了學(xué)生的思考能力，這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠有效的提高課堂效率[1]。

2.利用聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思考的敏捷性

一個(gè)人思考能力的敏捷性，是指一個(gè)人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，具有的當(dāng)機(jī)立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這種能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程的迅速且正確，觀察問題時(shí)能夠做到避繁就簡，及時(shí)的找到問題的關(guān)鍵所在。思考過程的簡明迅速，可以使問題能夠快速的得到最終的解答。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考的敏捷性，教室可以通過引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合理的聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考的敏捷性[2]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中的“擺一擺，想一想”部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的想象，利用所給的工具，擺出一些獨(dú)特的造型。這樣的學(xué)習(xí)方式在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐與思考的能力。在課堂之上，如果只是教師在一味的灌輸知識(shí)，沒有學(xué)生的參與，那么學(xué)生對(duì)于問題的思考能力永遠(yuǎn)不會(huì)得到真正的提高。只有在合理的范圍內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)于所面對(duì)的問題展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考的敏捷性。

3.進(jìn)行聯(lián)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考的邏輯性

思考的形式有很多種，但是胡亂的思考，不僅不能成功的解決問題，還有可能引發(fā)更多的難題。所以，思考的方向是要有邏輯性的。只有遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，我們才能使思考的過程變得有條理，有層次，有連貫。教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯灌輸，是學(xué)生能夠有理有據(jù)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠比較完整的敘述自己思考問題的過程，并訓(xùn)練學(xué)生敘述過程中語言的表達(dá)規(guī)范性，這樣才能逐步提高學(xué)生的思考的條理性和邏輯性[3]。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)課本中的“找規(guī)律”這一部分，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，也是為了鍛煉學(xué)生思考的邏輯性。所以，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用這部分內(nèi)容的優(yōu)勢，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律所在，并讓學(xué)生向全班同學(xué)敘述自己尋找規(guī)律的思路與方法。在此過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且深化了學(xué)生的思考能力的邏輯性。這可謂是一舉兩得！

結(jié)束語

總而言之，只有教師真正的做到教有“方”，才能夠有效的幫助學(xué)生做到思有“度”。只有讓學(xué)生從一開始就培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考能力，才能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，只有我們給了學(xué)生能夠自由發(fā)揮的廣闊天地，學(xué)生們才能夠真正的樂學(xué)、好學(xué)，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考能力在課堂之上得到充分的發(fā)展。課堂從來都不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是師生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的殿堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，也不是教師一個(gè)人的事，這需要學(xué)生和教師的共同努力！