俞 強(qiáng)

(福建省平潭澳前中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

隨文練筆可以緩解學(xué)生寫作困難，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣。當(dāng)小學(xué)生被要求寫一篇好的文章時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)很難完成任務(wù)。首先，他們心理暗示自己不會(huì)寫作，這影響了學(xué)生的寫作興趣。而隨文練筆可以在一定程度上解決這個(gè)問題。在閱讀教學(xué)中，可以教學(xué)生從閱讀和隨文練筆開始寫作，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

1.隨文練筆的重要性分析

隨時(shí)閱讀產(chǎn)生靈感時(shí)所寫的文字，有時(shí)比刻意寫的文章要微妙得多，這也是隨文練筆的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然隨文練筆不能被學(xué)生照著文章抄襲，而是根據(jù)文章創(chuàng)造自己的新文章，增加創(chuàng)造力。在高中階段，語文考試的時(shí)間非常緊迫，在考試時(shí)間內(nèi)完成作文還是存在挑戰(zhàn)的，許多人無法再考試中完成他們的作文。如果學(xué)生掌握了這個(gè)隨文練筆的好習(xí)慣，可以在沒有時(shí)間的情況下完成寫作。另外，壓力大或緊張時(shí)，寫的文章質(zhì)量有時(shí)比閱讀過程中偶然寫作的質(zhì)量要差。隨文練筆可以促進(jìn)構(gòu)成整篇文章，這些是匯成河流而積聚的水滴。

此外，隨文練筆不需要進(jìn)行文章的總體布局，但需要注意細(xì)節(jié)。由于隨筆練習(xí)更簡(jiǎn)單，難度也沒有那么大，學(xué)生不再害怕寫作。另外，隨文練筆是根據(jù)原文寫的，補(bǔ)充原文，或者抄下來參考，這極大地提高了學(xué)生的積極性，不斷的向?qū)懙煤?、全面的文章進(jìn)步。像"詩鬼"李賀一樣，他的詩很美，也是因?yàn)樗?jīng)常把自己優(yōu)美的詞句寫下來， 隨文練筆也是同樣的道理[1]。

2.閱讀教學(xué)中“隨文 練筆”訓(xùn)練策略

2.1 提升閱讀教學(xué)中隨文練筆的趣味性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于學(xué)習(xí)者積極參與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于閱讀教學(xué)中的隨文練筆，小學(xué)語文老師要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀情況的滿意度，讓學(xué)生感到滿意，增加他們的積極性，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)作[2]。例如，一篇題為《坐井觀天》的文章，這篇文章揭示了通過充分分析來思考問題和看事情的邏輯，而不是自以為是，要聽取他人的建議。 小學(xué)語文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的含義，讓學(xué)生走出教室看一看天空有多大，然后讓學(xué)生把書圍成一圈，看看天空的大小，增強(qiáng)學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)理解力。讀完文章，然后老師可以問學(xué)生："你在生活中聽過父母的建議嗎？你有沒有因?yàn)樽砸詾槭亲鲥e(cuò)了事情？ "，進(jìn)而，讓這些學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。這增加了學(xué)生的興趣，學(xué)生們也可以提高寫作能力，使文章的內(nèi)容更加豐富，提高文章的質(zhì)量。

2.2 隨文練筆之仿寫及補(bǔ)充優(yōu)秀文章段落。這里所說的模仿不是為了讓學(xué)習(xí)者抄襲文章，而是在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。從某種意義上說，這也是一種通過模仿，使得寫作學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的過程。就像解決數(shù)學(xué)問題的想法一樣，問題不同，但解決問題的想法也是相似的。我們?cè)谶@里所說的模仿，可以是一種文章中所用的修辭手法的模仿。修辭模仿實(shí)際上并沒有那么簡(jiǎn)單，例如，學(xué)生知道比喻，但很少有人能寫出靈活的比喻，如果想要不經(jīng)意的、自然地使用比喻的修辭，更是困難。

比如，五年級(jí)語文下冊(cè)的第一單元課文《草原》，就有些地方使用了比喻的修辭手法:"走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花".正確運(yùn)用修辭手法，能讓讀者了解作者表達(dá)的思想感情，因此，模仿修辭還需要認(rèn)真練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》時(shí)，描述了很多過年的場(chǎng)景。春節(jié)是最受學(xué)生歡迎的節(jié)日，教師可以以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生描述他們家中難忘的春節(jié)的場(chǎng)景。學(xué)生們興奮不已，有些人描寫的是一場(chǎng)春晚，有些是五彩繽紛的晚宴、當(dāng)?shù)氐拿朗澈徒k麗的煙花，有許多可以描寫的地方。

這種隨文練筆，在老師的講授和指導(dǎo)下，更容易讓學(xué)生理解。教材中已經(jīng)有很多很好的例子。當(dāng)學(xué)生可以更有效地仿寫一些句子時(shí)，可以選擇一些被納入文章，使得練習(xí)逐漸深入，逐漸提高寫作能力，使得學(xué)生不懼寫作的困難，強(qiáng)化他們的寫作熱情。此外，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)推薦更多學(xué)生可能了解和喜歡的經(jīng)典書籍或整篇文章，老師可以推薦容易理解的東西。在提高模范寫作能力的同時(shí)，增加課外閱讀，進(jìn)一步提高閱讀和寫作能力[3]。

2.3 拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生想象力。小學(xué)語文教材里有很多很棒的文章、句子，語言描寫方法也十分美妙豐富。 小學(xué)語文的閱讀教學(xué)老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們多思考課文，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。在教授一些神話文章的同時(shí)，小學(xué)語文老師可以利用多媒體將文章的內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生感受文章的直觀內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力。然后，根據(jù)視頻做一個(gè)隨文練筆，要求學(xué)生運(yùn)用他們的想象力，嘗試通過自己慢慢的改進(jìn)。例如，小學(xué)語文老師在教學(xué)一篇題為《女媧補(bǔ)天》的文章時(shí)，可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，通過視頻，向全班學(xué)生講述補(bǔ)天的過程，這可以很容易的刺激學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，解釋幾個(gè)引人入勝的句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析該句子，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。小學(xué)語文老師讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力仿寫句子。這些學(xué)生寫的材料可以更顯著地提高他們的寫作技巧[4]。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，幫助學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中找到靈感，鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文。教師要認(rèn)清事實(shí)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中提高寫作質(zhì)量，一步步提高寫作技能。