?陳 敏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體情況，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用，引入新的教學(xué)思路，讓其能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，確保教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們能夠在參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到閱讀能力的有效提升。

一、閱讀興趣的養(yǎng)成

小學(xué)階段學(xué)生自律性有待提升，良好的學(xué)習(xí)興趣往往是他們主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。在實(shí)際閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能形成良好的學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而保持一個(gè)良好的參與閱讀的狀態(tài)，對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著積極的影響。在具體閱讀教學(xué)當(dāng)中，作為教師，我們應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)興趣的重要性，將興趣作為教學(xué)當(dāng)中的重要先導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠處于一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，充分的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在實(shí)際閱讀教學(xué)當(dāng)中，為提升趣味性，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)、故事教學(xué)以及游戲教學(xué)等不同的方式，以一個(gè)形象、直觀的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《桂林山水》這一課進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，我們就可以采取多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生播放一段優(yōu)美的景色視頻，讓學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)美景當(dāng)中進(jìn)行感受和體會(huì)，進(jìn)而整個(gè)閱讀過程也自然能夠形成更強(qiáng)的吸引力，后續(xù)閱讀教學(xué)的效果自然也能夠得到更好的保證。

二、教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)

閱讀過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠更好的專注于閱讀的過程，這也是非常重要的。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生們能夠把握住重點(diǎn)，結(jié)合不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更加緊湊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，不斷的完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課程中，教師可以先讓學(xué)生討論一下為什么課文當(dāng)中說(shuō)“西沙群島一半是水，一半是魚”，之后在學(xué)生們討論和回答之后，教師可以嘗試讓學(xué)生們想一想這句話有什么特點(diǎn)。學(xué)生們經(jīng)過討論，可以發(fā)現(xiàn)這句話存在著夸張的意思，同時(shí)讓人印象十分深刻。對(duì)此，教師通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)不同的目標(biāo)，這樣學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)具備更強(qiáng)的方向性，整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的效果也能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流和互動(dòng)是非常重要的。作為教師，我們應(yīng)該善于提問，能夠結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)不同的問題，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}當(dāng)中盡可能的進(jìn)行思考，同時(shí)讓他們?cè)诒磉_(dá)的過程當(dāng)中，得到能力方面的充分鍛煉，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，提升他們整天的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在備課階段，應(yīng)該重視圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)個(gè)不同的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的啟發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程當(dāng)中，也可以獲得一定的成就感，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)信心。例如，在對(duì)《頤和園》這一課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以提問學(xué)生們心中的頤和園是什么樣子的？文章所描寫當(dāng)中哪些是讓你印象深刻的？等問題。通過這些問題的提出，鍛煉學(xué)生們主動(dòng)思考的能力，同時(shí)也幫助他們?cè)陂喿x當(dāng)中更好的把握重點(diǎn)，提升對(duì)所閱讀文章內(nèi)容的理解能力，最終達(dá)到提升閱讀水平的目標(biāo)。

四、重視課外閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，也是他們形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，我們不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在課內(nèi)，同時(shí)也應(yīng)該重視課外閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中，拓展見聞、積累素材，幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，可以圍繞小學(xué)階段學(xué)生的年齡、閱讀能力以及興趣的課外讀物，這不僅能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠開拓學(xué)生們的眼界，讓他們通過閱讀來(lái)積累更多的寫作素材，形成良好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。在為學(xué)生推薦內(nèi)容的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該合理的平衡教育性，同時(shí)盡可能與課內(nèi)內(nèi)容形成一定的聯(lián)結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，上文小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了一定的分析和研究。在日后語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)給予學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)以充分的重視，通過對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的閱讀教學(xué)體系，滿足學(xué)生們不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。