李玉英

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是我們英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是目前，我認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)確實(shí)存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.老師問(wèn)題：在教學(xué)思想上，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分有著極其重要作用。在教學(xué)中，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生在閱讀方面進(jìn)行技巧和能力的指導(dǎo)，以提高其人文素養(yǎng)；許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀，逐句逐段分析；有的把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案，表面上淺層次的了解文本大意，方法單一，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，很難提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.學(xué)生問(wèn)題：學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的詞匯量以及信息處理和加工能力的欠缺，對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)還沒(méi)的達(dá)到一定的熟悉程度，對(duì)閱讀有畏懼心理，沒(méi)有耐心真正去體會(huì)作者的思想。然而，有的是文本內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，做題時(shí)卻錯(cuò)誤百出，久而久之，抹殺學(xué)生的自信心，慢慢對(duì)閱讀不感興趣，都將導(dǎo)致思想觀(guān)念上對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生滯后影響。

3.課程問(wèn)題：課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，老師無(wú)從著手，沒(méi)有度的把握；沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料，文本內(nèi)容難易程度影響學(xué)生的自信心，學(xué)生們興趣很難提高；各個(gè)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間上的保障，能力很難提升。

既然英語(yǔ)的閱讀教學(xué)存在著以上問(wèn)題，而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中必須迎難而上，克服所存在的各種難題。那么接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我的看法。

1.從興趣入手

興趣是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的解題效率，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是我們認(rèn)識(shí)與理解任何知識(shí)的重要前提條件之一。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀越有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀和分析所讀材料。首先，可以合理利用課本閱讀資源，英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，當(dāng)我們老師在精心備課的時(shí)候，都能被文本內(nèi)容所深深吸引，例如country music這篇文本，作者說(shuō)出了鄉(xiāng)村音樂(lè)改變了她的一生，那么作為老師授課時(shí)，我們應(yīng)該深挖文本內(nèi)容，背景知識(shí)介紹，給學(xué)生鋪墊country music的基本常識(shí)，What is the country music?以及鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)，種類(lèi)和風(fēng)格，引起他們的興趣?？梢韵炔シ?take me home country roads，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村音樂(lè)的魅力，應(yīng)時(shí)應(yīng)景。 然后再問(wèn)What is the passage mainly about? 這樣學(xué)生會(huì)帶著興趣開(kāi)始閱讀文本，當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有了整體認(rèn)知以后，老師提出一個(gè)高質(zhì)量問(wèn)題：How and why did country music song change her life forever?一個(gè)“change” 可以引起學(xué)生的深度思維。這樣，高質(zhì)量問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.從方法入手

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教就是為了不教”。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”，更要教學(xué)生“如何學(xué)”，比如指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書(shū)，找中心句，猜測(cè)詞義以及怎樣略讀、精讀、泛讀等等，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。

老師根據(jù)閱讀課文材料，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)tasks，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)快速閱讀，就能很快找到問(wèn)題的答案，增強(qiáng)自信心，例如The shirt of a happy man這篇文本，老師可以提一個(gè)小問(wèn)題：What’s wrong with the king?多數(shù)學(xué)生可以快速的回答，迅速找到要捕捉的信息，并能理解作者的意思，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。老師提出一個(gè)高質(zhì)量問(wèn)題Do you think the general will return to the king with the poor man’s shirt? 讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，活躍課堂氛圍，學(xué)生都積極參與其中，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有了整體認(rèn)知以后，老師再精心設(shè)計(jì)一個(gè)概括性問(wèn)題，例如What is the happiness in your opinion? 發(fā)表學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，在討論中悟出新知，促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，體驗(yàn)作者寫(xiě)作意圖，達(dá)到享受閱讀文章的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，更應(yīng)該以興趣為主導(dǎo)，以方法為宗旨。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由易及難，由略到細(xì)的閱讀。以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在層層遞進(jìn)的思考中不斷豐富認(rèn)知。這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的閱讀中來(lái)，配合教師的日常教學(xué)工作，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力，愛(ài)上閱讀，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，做一個(gè)樂(lè)于閱讀的快樂(lè)者。作為老師，我們更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提升自己，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的文化素養(yǎng)，提煉自身的課堂基本功，讓學(xué)生能夠富有主動(dòng)性的去體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。