試論小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)

丁 妍

(江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校教育集團 江蘇 蘇州 215011)

音樂是表達情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)階段的音樂教育可以豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生的審美。欣賞能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中最重要的一部分，它可以提高學(xué)生們對音樂的審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。由于音樂課程并不是學(xué)業(yè)考試中的必考科目，所以無論學(xué)生還是家長對音樂教育的重視程度不夠。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該在自己的課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的欣賞能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段文化課逐漸增多，對音樂課的重視程度不夠，部分學(xué)校只注重文化課的知識講解，音樂課程也被占用進行文化課的教學(xué)。有的小學(xué)的音樂老師并不是學(xué)音樂專業(yè)的，而是某個學(xué)科的老師或者代課老師，音樂課堂也并不能真正的對學(xué)生進行藝術(shù)的培養(yǎng)，提高音樂欣賞能力。目前，對音樂課程的不重視也會影響教師消極上課，還是傳統(tǒng)的灌輸模式，不提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力。音樂教育與文化課教學(xué)不同，音樂教育更注重對學(xué)生的情感與藝術(shù)的培養(yǎng)，不僅對小學(xué)的情感教育有積極作用，同時對藝術(shù)水平和欣賞能力的培養(yǎng)也有積極的作用。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該有正確的態(tài)度面對現(xiàn)狀，如何在自己有限的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平是最值得思考的問題。[1]

2.運用科學(xué)的方式，提高欣賞能力的培養(yǎng)

2.1 讓學(xué)生在“聽”中暢想音樂。小學(xué)階段的學(xué)生想象力特別豐富，小學(xué)音樂教師應(yīng)為學(xué)生們插上想象的翅膀，讓孩子在音樂的世界里盡情翱翔。音樂是情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，每一首音樂都通過節(jié)奏，音符表達著其中的主體及感情。教師應(yīng)在欣賞作品前，介紹作曲家的創(chuàng)作背景，以及作品里描寫的場景，以及作曲家的情感，介紹完成后再進行音樂作品的欣賞。教師在學(xué)生們欣賞完作品后，讓學(xué)生們描述自己想象的場景及其感受。

例如在學(xué)習(xí)第七單元《唱游森林》時，教師應(yīng)先提問今天我們的音樂精靈飛到了森林里，同學(xué)們音樂精靈會看到什么呢？學(xué)生們紛紛舉手回答：“我看到了茂密的叢林”“我看到了許多的小動物”“我看到了山雞、野兔、百靈鳥”等等。教師通過提問讓學(xué)生們進行想象。通過這一問一答，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。然后通過欣賞《野蜂飛舞》讓學(xué)生們感受緊張的節(jié)奏感及鋼琴彈奏的魅力，想象在森林中野蜂飛舞的場景。

2.2 讓學(xué)生在“唱”中感受音樂。音樂是一種具有渲染能力的藝術(shù)，聽只是感受很欣賞，只有唱才能真正感受到音樂的主題，也能夠把這個主題融入自己的情感。唱相對于聽更能宣泄自己的情感，并且能夠鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感以及旋律的記憶能力。讓學(xué)生在唱中感受音樂的力量。所以，教師在音樂教學(xué)的課堂上不能僅僅是讓學(xué)生聽音樂，還要唱。

例如在學(xué)習(xí)第五單元《秋天的歌》學(xué)唱《雁兒飛》時，教師應(yīng)將主題旋律出示給學(xué)生讓學(xué)生進行跟琴視唱。通過這樣的方式唱完后讓學(xué)生們談一談自己的感受，學(xué)生們舉手發(fā)言：“感覺好像頭頂有一群大雁飛過”“我感覺有一陣涼風(fēng)”“我聽到了大雁的叫聲”通過演唱，親自感受音樂的形象，比老師用語言解釋描述更直截了當(dāng)，也更有效果。學(xué)生通過演唱增加自信心，享受美的愉悅，美的體驗，并對音樂產(chǎn)生、興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力。

2.3 讓學(xué)生在“動”中升華音樂。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師可以對一些歡快且節(jié)奏感強烈的音樂讓學(xué)生們動起來。教師可以在節(jié)奏感強的樂曲讓學(xué)生跺腳或者拍手，更好的體驗節(jié)奏感。也可以在學(xué)生們熟悉的一首樂曲作品中進行表演。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，還增加了學(xué)生在課堂中的參與感。這樣的參與讓學(xué)生更好的體驗音樂的魅力，增加對音樂欣賞能力的培養(yǎng)。[2]

例如在學(xué)習(xí)第一單元《小手拉小手》這一單元時，在兒童誦讀中加入鼓聲，在其中加入拍手和跺腳。教師在學(xué)生朗誦時加入手鼓，可以先完整的用手鼓演奏一遍，讓學(xué)生們感受節(jié)奏感。然后再老師示范在節(jié)奏中加入拍手跟跺腳的動作。教師與同學(xué)們一起演奏一遍。教師在教唱《快樂的音樂娃》中也加入拍手和跺腳這些動作。讓學(xué)生在動起來的同時感受音樂帶來的歡樂。例如在學(xué)習(xí)第四單元《快樂的一天》時，加入情境表演《不能告訴你》通過學(xué)生們的表演來感受音樂的魅力，享受音樂的美，培養(yǎng)對音樂欣賞能力。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)任務(wù)。小學(xué)音樂教師在現(xiàn)狀下要端正自己的態(tài)度，在自己的音樂課堂上讓學(xué)生感受音樂的魅力，享受音樂的美好，提高學(xué)生的欣賞能力。教育工作者應(yīng)提高自己的教學(xué)水平和能力，讓學(xué)生多方位的感受音樂，培養(yǎng)欣賞能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。