道德與法治課堂情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的路徑分析

陳芬

[摘 要]小學(xué)道德與法治課程作為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確價(jià)值觀念的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，他們對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。在道德與法治課堂中，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)下獲得更多的知識(shí)，提高思想道德和情感培養(yǎng)的效果。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;情境體驗(yàn);導(dǎo)學(xué)

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0060-02

情境體驗(yàn)指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師有組織、有目的、有計(jì)劃地開展與課堂教學(xué)主題相契合的活動(dòng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，獲得知識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展心理機(jī)能。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可通過情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生帶著自己獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)效率。

一、情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在道德與法治教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的三觀意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在正確的角度看待社會(huì)，通過自身的不懈努力，成為國家棟梁。道德與法治教學(xué)目的是規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。需要注意的是，將情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，不意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。教師可以從學(xué)生的日常生活入手創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

例如，講解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)時(shí)，正值中秋節(jié)，充滿節(jié)日的氛圍，盡管中秋節(jié)每年都有且每年都過，但是學(xué)生對中秋節(jié)的由來、內(nèi)涵一知半解。于是，教師以“團(tuán)圓中秋”為主題，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解中秋節(jié)的習(xí)俗與由來，進(jìn)而熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，馬上就到我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)了。關(guān)于中秋節(jié)，你最先想到什么？

生1：當(dāng)然是月餅了！

生2：我想到的是賞月！

師：“月是故鄉(xiāng)明”，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一。在這個(gè)節(jié)日，你們都是怎樣過的呢？

生3：我媽媽會(huì)做一桌子的菜，一家人一起吃飯。

生4：我媽媽買了好多月餅，分給我們每個(gè)人。

師：中秋節(jié)代表團(tuán)圓，就像王維所寫的詩一樣“每逢佳節(jié)倍思親”，但是工作忙，有時(shí)家人們不能在一起過節(jié)。作為一個(gè)充滿愛的集體，我們一起過一個(gè)團(tuán)圓的中秋節(jié)，你們說好不好？

生：（異口同聲）好！

師：有關(guān)中秋節(jié)，你們知道些什么？

生5：我知道中秋節(jié)的月亮最圓。

生6：我還知道“嫦娥奔月”的故事。

（教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)中秋節(jié)的視頻）

師：同學(xué)們，中秋節(jié)作為我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，為了弘揚(yáng)與傳承中華文化，我國于2008年將中秋節(jié)納入法定節(jié)日。你們想知道全國各地是怎樣慶祝中秋節(jié)的嗎？

生：（異口同聲）想！

師：中秋節(jié)最為主要的慶祝方式就是吃月餅、賞月、看花燈，各個(gè)民族都有自己特殊的慶祝方式，就連海外華僑也會(huì)通過相應(yīng)的方式，慶祝中秋節(jié)的到來。

……

通過情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，與教師、同學(xué)形成良好的互動(dòng)氛圍，加深對中秋節(jié)的理解與感悟。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更新教學(xué)觀念，通過情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味多樣的游戲情境，使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中。小學(xué)是學(xué)生最想要展現(xiàn)自我的階段，教師可運(yùn)用角色扮演的游戲方式，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與熱情，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用水平。

例如，教學(xué)關(guān)于《公共常識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生懂得排隊(duì)是基本的行為準(zhǔn)則，體會(huì)到在集體生活中遵守秩序的必要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成排隊(duì)的良好行為習(xí)慣，教師利用情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們是不是感覺踩踏事件離我們的實(shí)際生活非常遙遠(yuǎn)？其實(shí)，這樣的危險(xiǎn)就發(fā)生在我們身邊。有一次，我乘坐電梯，感覺十分擁擠，這讓我聯(lián)想起踩踏事件。電梯到一樓后，電梯門開啟，等電梯的人一擁而上，我從細(xì)縫中擠出電梯，差點(diǎn)摔倒。這個(gè)過程其實(shí)是非常危險(xiǎn)的。同學(xué)們思考一下，我們應(yīng)該怎樣安全上下電梯呢？

生1：在爸爸媽媽的陪同下乘坐電梯。

生2：我和媽媽進(jìn)入電梯后，媽媽習(xí)慣讓我站在她前面，應(yīng)該是為了保護(hù)我吧！

（教師將事先準(zhǔn)備好的四張拼接泡沫地墊拿出來）

師：下面，請同學(xué)們和我一同參與一個(gè)游戲。請兩名同學(xué)扮演電梯門，6名同學(xué)站在電梯之中，4名同學(xué)扮演等電梯的乘客。當(dāng)我發(fā)出“叮咚”的聲音時(shí)，就代表電梯到了一個(gè)樓層，扮演電梯門的同學(xué)手拉手、肩并肩站好，電梯門開啟時(shí)將手松開，向外側(cè)移動(dòng)兩步，讓電梯里的乘客與電梯外的乘客進(jìn)出。

……

通過情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的游戲情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。聽到教師發(fā)出的“叮咚”聲后，電梯里的學(xué)生想出來，而電梯外的學(xué)生想進(jìn)去，場面十分擁擠混亂。隨后，在第二次游戲中，有的學(xué)生提議按照先下后上的原則乘坐電梯，場面變得井然有序。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白排隊(duì)的必要性，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

三、歷史情境，溫故知新

歷史情境象征著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，加深對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)關(guān)于《列強(qiáng)侵華》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解列強(qiáng)侵華所犯下的罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，教師運(yùn)用情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)片段：

師：虎門銷煙的“煙”，指的是什么？

生1：鴉片。

師：是的。鴉片給我國帶來十分嚴(yán)重的危害。吸食鴉片，會(huì)使人們發(fā)生怎樣的變化呢？

生2：吸食鴉片會(huì)上癮。

生3：長期吸食鴉片會(huì)使人逐漸喪失勞動(dòng)力。

（教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示現(xiàn)代毒品，如冰毒、海洛因等圖片與視頻資料）

師：同學(xué)們，全球每年死于吸毒的人數(shù)已經(jīng)超過20萬，毒品對人的危害可想而知。1893年6月3日，廣東虎門海灘上演了一幕銷毀鴉片的壯舉。

（教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)珠江三角洲地圖，標(biāo)注出虎門）

師：同學(xué)們，林則徐為什么將銷煙的地點(diǎn)選擇在虎門呢？

生4：這個(gè)地點(diǎn)靠近沿海。

生5：我曾經(jīng)閱讀過相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)虎門靠近沿海，是鴉片走私的必經(jīng)之路。

（教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放電影《銷煙》片段）

師：仔細(xì)觀察銷煙現(xiàn)場的布置情況，還有林則徐的動(dòng)作和神態(tài)，說一說你的感受。

生6：林則徐十分偉大，通過虎門銷煙的壯舉，使我國人民的志氣得到進(jìn)一步提升。

生7：虎門銷煙銷毀的不只是鴉片，也將我國國人不好的形象一同銷毀了。

……

通過情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生跟隨教師一同探究歷史，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)愛國意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)大綱的基本要求，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏宏聚.論歸納性教學(xué)理論的生成路徑——以中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論的生成為例[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2018（02）.

[2] 孫麗.三點(diǎn)整合：立仁達(dá)人的最佳路徑——立仁文化理念下小學(xué)道德與法治課程資源整合策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版），2019（09）.

[3] 沈洪華.基于教材編寫特點(diǎn)，著眼道德理性提升——統(tǒng)編教材《道德與法治》中“辨析欄”教學(xué)建議[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2019（01）.

（特約編輯 木 清）