以“知”啟“智”

賴秀芬

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)后所具備的一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新理論的能力，是在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育影響下，學(xué)生日積月累培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，各學(xué)校正在逐步改善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)其由單一化、應(yīng)試性向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本文將從如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手進(jìn)行討論，以助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 以“知”啟“智”

引言：數(shù)學(xué)圖形是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的客觀存在的抽象概括，數(shù)學(xué)公式和符號(hào)是經(jīng)過人腦的處理，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下，創(chuàng)造出新樣式的傳輸數(shù)據(jù)。《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)。但反觀現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育，教師往往以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為教學(xué)重點(diǎn)，重理論知識(shí)的死記硬背，輕數(shù)學(xué)思維的靈活運(yùn)用，直接導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)思維和邏輯，在解決現(xiàn)實(shí)問題方面表現(xiàn)出一定的弱勢(shì)。因此，以知識(shí)啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

一、知于明確教學(xué)目標(biāo)，智于精準(zhǔn)度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)晦澀難懂，初中生的理解能力和耐力尚處于啟蒙階段，理論知識(shí)的“難”與理解能力的“淺”、教學(xué)內(nèi)容的“廣”與學(xué)習(xí)過程的“散”明顯不能相適應(yīng)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期、學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到顯著提升也就不足為奇了。所以，從這個(gè)角度來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要內(nèi)容就是要提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和效果的精準(zhǔn)度，從實(shí)踐操作層面來講，就是要明確教育目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)為方向，進(jìn)行階段性教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的制定及調(diào)整。

比如開展華師大版初中數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《函數(shù)的圖像》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)是通過數(shù)形結(jié)合掌握一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師教學(xué)過程中，需要堅(jiān)定這個(gè)目標(biāo)，可以以情境教學(xué)導(dǎo)入，假設(shè)小球由靜止到下坡，每秒提速2米，假設(shè)小球速度為y，時(shí)間為x，二者之間存在怎樣的關(guān)系？教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合圖形表達(dá)，直觀展示變量之間的關(guān)系。

二、知于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，智在內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)是通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容的結(jié)合，制定和實(shí)施教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而提出改善意見的過程。在這個(gè)過程中，教學(xué)知識(shí)是外在的內(nèi)容，是可被量化的工具，通過被頭腦所接收、吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化為文化，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就成為了教育所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，就要以強(qiáng)化有效教學(xué)為目標(biāo)，整合文化與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。

比如開展華師大版初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《用坐標(biāo)確定位置》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾張地標(biāo)圖，讓學(xué)生自建直角坐標(biāo)系，描述不同建筑物的具體方位，然后分別闡述，從而可以得出結(jié)論：直角坐標(biāo)系的建立方式不同，建筑物方位的表達(dá)就會(huì)不同。這種利用有序?qū)崝?shù)表達(dá)方位的文化與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中用經(jīng)緯度表示地理位置類似，文化與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系就可以順利搭建。

三、知調(diào)整教學(xué)方法，智在激發(fā)

《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，首先明確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的興趣最大程度地推動(dòng)教學(xué)過程等方面的重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生主體地位，就要做到調(diào)整教學(xué)方法，使“滿堂灌”“一言堂”向因人施教、“眾人堂”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和自我成長(zhǎng)。

比如開展華師大版初中數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《三角形的三邊關(guān)系》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置問題：現(xiàn)有2/3/4/5/6cm的線段，選擇任意3條線段，可以有幾種組建三角形的方式？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：只有當(dāng)兩條線段之和大于第三條線段時(shí)，才可以組成三角形。在這個(gè)主動(dòng)思考和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生既感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，又提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、知開展教學(xué)實(shí)踐，智于實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于教授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題。停留課堂教學(xué)層面的知識(shí)，如果不能與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就會(huì)變成無源之水。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐性、科學(xué)性和討論性，還可以助推學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的良好習(xí)慣。

比如開展華師大版初中數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過觀察軸對(duì)稱圖形，理解其特征，找出對(duì)稱軸。教師可以在教授完教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生用軸對(duì)稱知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和客觀存在，比如青山倒映在水中，知名的建筑等，都是軸對(duì)稱知識(shí)在美學(xué)和自然中的作用。

五、知規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，智在個(gè)人

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的總結(jié)階段，是教師通過科學(xué)、健全的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)也是教師改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)和理解能力等的重要環(huán)節(jié)。具體到實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式主要有兩個(gè)方面：首先是課堂隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)抽查不同學(xué)生，以獲得學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果;其次是課后作業(yè)檢測(cè)，這個(gè)部分主要是通過課后作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與再提升。建立健全的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，還可以讓教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步。

以華師大版初中數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的判定》的內(nèi)容教學(xué)為例，教師通過教學(xué)方法引出判斷平行四邊形的不同方法后，可以進(jìn)行課堂知識(shí)隨機(jī)測(cè)驗(yàn)：四邊形ABCD，若邊AB=CD，且，則該圖形為平行四邊形。學(xué)生可以直接套用判定方法，得到正確答案。對(duì)于不能得到答案的學(xué)生，教師可以再次進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解和答疑。

結(jié)束語

九年義務(wù)教育階段，學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅局限于文本知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試升學(xué)的應(yīng)對(duì)，而是要通過學(xué)科學(xué)習(xí)掌握某項(xiàng)技能，提升自身積極探索世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為義務(wù)教育階段較為重要內(nèi)容之一，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所承載的責(zé)任尤其重要，它不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和人生走向，更對(duì)學(xué)生理性思維、辯證思維的養(yǎng)成及科學(xué)運(yùn)用這種思維應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界諸多考驗(yàn)的能力發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，初中數(shù)學(xué)教育過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張潔.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)途徑探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）.

[2] 劉金海.淺析基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（10）.