提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)能力的方法

戴哲玫

【摘 要】 在當(dāng)前的數(shù)學(xué)考試中，大部分學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題就是計(jì)算容易出錯(cuò)，這在考試中是致命的，導(dǎo)致學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低。針對這個(gè)現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，根據(jù)其錯(cuò)誤細(xì)化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并在一定程度上進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生形成反思、總結(jié)的好習(xí)慣。本文著眼于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就教師如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)能力進(jìn)行簡單分析并提出一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算題? 糾錯(cuò)能力? 教學(xué)策略

一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題大都是融入在其他的數(shù)學(xué)知識中的，并不占據(jù)主要地位，因此大部分學(xué)生在解題過程中對之也不夠重視。這種心理導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏專注性，不僅容易出錯(cuò)，也忽略了計(jì)算結(jié)果對解題的推進(jìn)作用。因此，現(xiàn)階段的教師要重視這個(gè)問題，可將課堂內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化和分解，針對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算水平和培養(yǎng)其反思習(xí)慣，從而有利于提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

一、重視計(jì)算練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題

不可否認(rèn)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，計(jì)算方法復(fù)雜，對于學(xué)生的計(jì)算能力也有較高要求，因此教師在授課時(shí)往往都針對的是解題突破口，引領(lǐng)學(xué)生從題目信息和已知條件進(jìn)行推導(dǎo)，容易忽略對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。對此，教師要改變這一教學(xué)理念，要充分重視學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，可將之有機(jī)地融合到課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，根據(jù)其問題來進(jìn)行針對性授課。

如在《四則運(yùn)算》一課教學(xué)時(shí)，教師往往都注重于對計(jì)算方式和結(jié)果的講述，容易忽略四則運(yùn)算和其他知識聯(lián)系起來的計(jì)算內(nèi)容。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述基本知識，以簡單的計(jì)算方式為基礎(chǔ)逐步地過渡到對綜合習(xí)題的講述，同時(shí)要側(cè)重對計(jì)算方法、列式計(jì)算的基本問題的講述。在學(xué)生有了較為清晰的認(rèn)識后，教師可給出具體題目，如一支筆2元錢，一個(gè)筆記本3元錢，小明有30元錢最多能買幾支筆和幾個(gè)本子等。在解題的過程中，教師要注意讓學(xué)生每一步都計(jì)算，并清晰地列出計(jì)算過程。同時(shí)教師也要注意去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如有的學(xué)生在計(jì)算后沒有去驗(yàn)證等，教師可給出合理的建議。教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，并根據(jù)其存在的問題給出合理的建議，能在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、基于學(xué)生錯(cuò)誤，細(xì)化課堂知識內(nèi)容

由于學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)理解程度以及解題過程與方法都有所不同，因此其在解題過程中所展示出的錯(cuò)誤也有一定區(qū)別。對此教師在教學(xué)過程中要注意基于學(xué)生錯(cuò)誤來設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，給學(xué)生細(xì)化課堂知識點(diǎn)，根據(jù)其錯(cuò)誤給出合理的建議和進(jìn)行針對性的教學(xué)，以此來提高課堂的教與學(xué)效果。

如在《計(jì)算組合圖形的面積》一課教學(xué)時(shí)，在平時(shí)上課時(shí)教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生總是理不清組合圖形的特點(diǎn)、有的學(xué)生在計(jì)算單個(gè)圖形面積或者面積和時(shí)往往容易算錯(cuò)等。對此，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，如對于前者，教師可分別從組合圖形的基本特點(diǎn)、數(shù)學(xué)題目類型等方面進(jìn)行講述;對于后者，教師可將學(xué)生錯(cuò)誤的原因提取出來，如有的學(xué)生是因?yàn)榇中拇笠馑沐e(cuò)了、有的學(xué)生則是算錯(cuò)了方向。對此教師可將這一類習(xí)題為學(xué)生提煉出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，注重讓學(xué)生根據(jù)自身的弱點(diǎn)問題展開適度的訓(xùn)練，教師也要不斷地給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，如先提煉習(xí)題信息，進(jìn)行簡單計(jì)算后得到結(jié)果，根據(jù)結(jié)果來推斷新的思路等，要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法和良好的解題思維，從而能有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

三、進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤的生成也是一個(gè)過程。因此，教師在教學(xué)過程中要注意引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和歸納錯(cuò)誤，盡量減少錯(cuò)誤的生成，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來有效地培養(yǎng)其進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力不斷提高的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

如在《函數(shù)的簡單應(yīng)用》一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容涉及到的計(jì)算內(nèi)容較多，學(xué)生在應(yīng)用題的分析、計(jì)算過程中都容易出錯(cuò)。在上課時(shí)教師就要善于總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生在分析問題時(shí)由于采用錯(cuò)誤的結(jié)果進(jìn)行分析，因此導(dǎo)致最終結(jié)果錯(cuò)誤;有的學(xué)生則對于計(jì)算過程理解錯(cuò)誤等，教師都要隨時(shí)記錄，并根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的原因?qū)⒅M(jìn)行整理和總結(jié)，給予其合理的建議，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容來進(jìn)行深度反思，如在應(yīng)用題解析過程中應(yīng)該如何進(jìn)行分析、如何設(shè)置未知數(shù)、如何計(jì)算和確定分析過程等，最終要在讓學(xué)生了解簡單函數(shù)知識的基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有利于提升其分析能力和數(shù)學(xué)水平。教師在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期的總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和反思習(xí)慣，能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)能力關(guān)乎于學(xué)生數(shù)學(xué)水平和成績的好壞，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要掌握的關(guān)鍵能力。對此教師在課堂中要重視對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思習(xí)慣，在真正提高學(xué)生解題水平的基礎(chǔ)上發(fā)展其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李惠齡.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究[J].考試周刊， 2017（056）：96-97.

[2] 黎萍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計(jì)算題糾錯(cuò)方法的實(shí)踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017（09）：77-78.