德育為先，以人為本

馬勇

摘要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中以來接觸到的一個(gè)重要的理科學(xué)科，尤其對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，他們面臨著中考的到來。學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說就是十分重要的，伴隨著學(xué)生學(xué)年段的提升以及當(dāng)下教育事業(yè)的變革，將德育教育與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合就是十分重要的，無論是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以人為本的教學(xué)觀念也越來越當(dāng)下初中的教學(xué)當(dāng)中。因此，本文將結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談?wù)勗鯓硬拍芰⒆阌诘掠齼?yōu)化化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：德育;以人為本;初中化學(xué);教學(xué)思考

化學(xué)學(xué)科是一個(gè)比較偏理的學(xué)科，它不如語文學(xué)科那樣人文科學(xué)性較強(qiáng)一些，很多教師在教學(xué)過程中認(rèn)為在化學(xué)學(xué)科中融入德育元素是十分困難的。同時(shí)很多教師在授課過程中也常常忽略學(xué)科中對(duì)于學(xué)生德育元素的培養(yǎng)，授課僅僅只是顧及到了學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)。其實(shí)當(dāng)下的學(xué)生正處在一個(gè)思想培育的重要階段，無論對(duì)哪個(gè)學(xué)科而言，在學(xué)科學(xué)習(xí)中融入一些德育元素都是十分關(guān)鍵且有必要的。

一、教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師的觀念對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是十分重要的，教師有什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)學(xué)生也會(huì)跟著教師的思想觀念成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)下的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅注意學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題方面的能力，僅僅有能力而沒有正確的價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在時(shí)代的發(fā)展浪潮下，一個(gè)人若想全面多方向發(fā)展僅僅是有能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)自身良好的道德素質(zhì)。就這種情況而言，教師就應(yīng)該將自身作為學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的范例。只有這樣學(xué)生才能從教師的身上學(xué)習(xí)到更多有用的東西。

例如，教師可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生逐漸滲透自己的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該受限制于成績(jī)和解題能力。更重要的是一種學(xué)習(xí)能力的提升與感悟。德育知識(shí)應(yīng)該滲透到化學(xué)學(xué)習(xí)的角落與課堂上去，教師不僅僅可以提升學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，在課堂上也可以適當(dāng)向?qū)W生普及一些哲學(xué)、德育知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確良好的價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)健全的人格，讓學(xué)生不僅僅有“能力”，更加有“素質(zhì)”。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自己的水平，為學(xué)生們樹立一個(gè)好的標(biāo)桿。

二、教學(xué)過程結(jié)合實(shí)際生活

盡管九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)面臨著升學(xué)的壓力，到了迫在眉睫的緊要地步，但是仍有不少同學(xué)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)不理解甚至十分模糊，究其根本原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的一些化學(xué)知識(shí)、試劑都是生活中罕見的。對(duì)于很多這個(gè)年級(jí)的學(xué)生來說，想象不出來學(xué)生就不可能理解，死記硬背必然導(dǎo)致成績(jī)的久久不能提升。面對(duì)這種情況，教師就可以幫助學(xué)生將化學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生的對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而非做題能力，同時(shí)也能夠借助一些話題提升對(duì)于學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師可以就當(dāng)下討論比較激烈的環(huán)境保護(hù)問題結(jié)合化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，通過向同學(xué)們辦普及一些有關(guān)于水源污染、水華現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，將化學(xué)知識(shí)引入到其中。同時(shí)也可以針對(duì)一些污染問題給出一些解答方案，通過這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)可以見到的化學(xué)知識(shí)更加感興趣，同時(shí)通過這樣的方式教師還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)的良好意識(shí)。除此之外教師還可以為學(xué)生普及一些有關(guān)于化學(xué)的日常知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有樂趣。

三、建立班級(jí)科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是這樣的方式是不合理的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)等多種方面對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅是針對(duì)教師對(duì)于學(xué)生的，教師更應(yīng)該建立起來的是班級(jí)互相評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出教師在教學(xué)過程中所存在的不足之處或者學(xué)生在課堂上有跟不上教師的內(nèi)容，都可以對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。通過這種方式，既可以幫助不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助教師的教學(xué)更加完善。

例如，教師對(duì)于學(xué)生的考核方式可以根據(jù)考試成績(jī)以及平時(shí)的成績(jī)兩方面來進(jìn)行核定，教師可以觀察學(xué)生平時(shí)上課的積極程度、回答問題的次數(shù)等等來評(píng)定學(xué)生在期末的總成績(jī)，讓每一個(gè)努力學(xué)習(xí)但成績(jī)暫時(shí)不太理想的學(xué)生都能得到教師的回應(yīng)，進(jìn)而得到一些學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生為自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以匿名向教師提出教師在課堂上存在的一些不合理的教學(xué)方式。這種互評(píng)方式能夠讓同學(xué)們的自信心受到鼓舞、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真努力、不放棄的良好品質(zhì)，同時(shí)也能夠糾正教師在教學(xué)中存在的一些不足之處，幫助課堂更加的完善。

四、結(jié)語

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科作為理科中一大科目是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式幫助同學(xué)們能夠更加完善自己的德育素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

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