融入多媒體技術(shù)，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

周敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)與學(xué)科教育的融合度不斷加深，使課堂顯現(xiàn)出全新的生機(jī)和活力。小學(xué)寫(xiě)作課堂致力于通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)文字將內(nèi)化的想法加以展現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提高。本文從提升課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，對(duì)如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的策略做探討，力求通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);質(zhì)量探究

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要組成部分，而寫(xiě)作能力的提升是教學(xué)、訓(xùn)練、積累等幾方面相互作用的結(jié)果，對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，通過(guò)科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生感悟多媒體技術(shù)帶來(lái)的新的寫(xiě)作體驗(yàn)，為高質(zhì)量作文的誕生打下基礎(chǔ)。

一、拓寬學(xué)生視野，積累豐富素材

寫(xiě)作看似和生活毫不相關(guān)，實(shí)則處處來(lái)源于生活。小學(xué)生由于年齡的限制，生活閱歷不夠豐富，因此寫(xiě)出的作文較為淺顯，加之缺乏日常的素材積累，很容易出現(xiàn)有靈感但寫(xiě)不出的情況。為改善這種現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)塑造的豐富知識(shí)世界，用多媒體設(shè)備在課堂中加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

以部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作題目《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》為例，學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，也就無(wú)法進(jìn)行后續(xù)的寫(xiě)作。在課前，教師可以收集故宮、敦煌莫高窟等地的視頻、圖片資料，讓學(xué)生先通過(guò)視覺(jué)上的沖擊感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和建筑的輝煌宏偉，形成一定的心得體會(huì)。進(jìn)而教師展示建筑的詳細(xì)資料，圖片與文字相結(jié)合，讓學(xué)生記錄要將要用到的知識(shí)，使接下來(lái)的寫(xiě)作能注重實(shí)際、體現(xiàn)科學(xué)性。在此之后，教師需要篩選優(yōu)質(zhì)的游記資料，學(xué)生通過(guò)多媒體屏幕觀看，在第一視角下學(xué)習(xí)游者的行文思路，記錄其中用得比較恰當(dāng)、巧妙、優(yōu)美的句子，并思考這樣的句子還可以用在什么場(chǎng)合的描寫(xiě)中。素材積累不是單純的抄寫(xiě)，教師應(yīng)該從題材或內(nèi)容角度出發(fā)，讓學(xué)生系統(tǒng)性地接收資料，通過(guò)閱讀、篩選、修改，將其變成自己的知識(shí)，為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)實(shí)際感悟

小學(xué)生的理解力和感受力尚處在初級(jí)階段，在面對(duì)較復(fù)雜的作文題目或題材時(shí)，容易變得不知所措、無(wú)從下手。這樣的情況下，教師更需要為學(xué)生創(chuàng)建多樣的學(xué)習(xí)情境，為其插上想象的翅膀，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)實(shí)際的體驗(yàn)，在今后的寫(xiě)作中能有感而發(fā)，從而發(fā)揮更多的創(chuàng)造性。

以部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的單元主題為例，學(xué)生享受時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的成果，卻不了解時(shí)代如何發(fā)展，科技如何進(jìn)步。因此教師需要選取紀(jì)錄片和學(xué)生一同觀看，短短一節(jié)課，學(xué)生見(jiàn)證了國(guó)家一步步走向富強(qiáng)，見(jiàn)證火車(chē)、飛機(jī)等交通工具是怎樣從無(wú)到有，見(jiàn)證人民生活從原來(lái)的吃飽到吃好，就連日常要用到的手機(jī)、電腦也是經(jīng)過(guò)了一代代更替才成為我們現(xiàn)在熟悉的模樣。直觀沖擊下，學(xué)生體會(huì)到了單元主題表達(dá)的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了民族自豪感。百聞不如一見(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)再多的描述，也不如視頻的觀感來(lái)得強(qiáng)烈。多媒體幫助學(xué)生打破時(shí)空界限，感悟到科技的力量，學(xué)生通過(guò)角色的帶入，在這種特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，使文章更具有真情實(shí)感。教師還可以和學(xué)生一起主動(dòng)創(chuàng)建情境，如結(jié)合課文描述的內(nèi)容，選擇合適的背景音樂(lè)，學(xué)生結(jié)為小組表演情景劇，通過(guò)揣摩不同角色，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，能夠更好地分析人物特點(diǎn)，注意到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使語(yǔ)言表達(dá)能力有根本上的提升。

三、創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

作文評(píng)價(jià)在教學(xué)體系中同樣占有重要地位，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，在和同學(xué)的交流中汲取經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)表達(dá)交流平臺(tái)，按照作文題材和內(nèi)容劃分為幾大板塊，學(xué)生將寫(xiě)好的作文放到相應(yīng)的板塊內(nèi)，其他學(xué)生可以查看并發(fā)表意見(jiàn)。平臺(tái)的呈現(xiàn)一方面鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作，另一方面也能拓寬學(xué)生視野，讓其了解到不同的表達(dá)方式，并通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，避免今后在寫(xiě)作時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤。教師定期對(duì)平臺(tái)上的內(nèi)容進(jìn)行整理，截取優(yōu)秀作文片段，并對(duì)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤做著重標(biāo)識(shí)。學(xué)生可以主動(dòng)上臺(tái)談?wù)勛约旱母惺?，自主根?jù)多媒體展示的片段，說(shuō)出自己在寫(xiě)作方面的心態(tài)變化，學(xué)習(xí)到哪些新的寫(xiě)作手法等，大家充分抒發(fā)自己的見(jiàn)解，做到集思廣益、共同進(jìn)步。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，比較兩種教法下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的作用，為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供便利。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)終身能力，應(yīng)在長(zhǎng)久的積累和訓(xùn)練中逐步達(dá)到優(yōu)秀水平。教師需要把握多媒體帶來(lái)的便利條件，通過(guò)不斷更新教育理念、改善教學(xué)方法，不斷拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離，幫助學(xué)生積累素材與感悟情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際練習(xí)下獲得寫(xiě)作能力的提升。

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