“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的實施路徑

劉愛平

摘要：開展小學道德與法治教學，合理應用“體驗式”教學法，可以讓學生對相關知識產生更深刻的感悟，并將知識有效吸收、內化，以促進自身道德水平的提升和法律意識的形成，從而便可獲得更好的道德與法治教學效果?；诖耍疚尼槍Α绑w驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑做了簡要分析。

關鍵詞：“體驗式”教學法;小學;道德與法治

“體驗式”教學法是素質教育背景下的新型教學理念，其以學生的認知特點為基礎，可以通過創(chuàng)設情境真實再現學習內容，拉近學生和學習內容之間的距離，讓學生通過體驗對學習內容產生更深入的理解，以促進知識結構的完整發(fā)展，同時培養(yǎng)各項能力。因此，這種教學方法對提升小學道德與法治教學質量有很大幫助，需要對其實施路徑進行仔細分析。

一、小學道德與法治教學中“體驗式”教學法的作用

第一，“體驗式”教學法可以讓學生真實感受學習過程。通過體驗各種情境能夠真正理解道德與法治相關知識，并將其內化，然后利用道德與法治促進自身道德素養(yǎng)、心理素質以及法律意識的良好發(fā)展。第二，可以更好地構建個體知識。開展小學道德與法治教學，其目的是為了讓學生能夠將書本知識正確應用到生活當中，并在應用過程中進一步理解和感悟，從而讓書本中的知識成為自己的知識，為構建個體知識提供服務。而“體驗式”教學正式增強學生理解和感悟的有效手段，對學生構建個體知識有非常好的幫助。

二、“體驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑

（一）創(chuàng)設生活情境

道德與法治和現實生活的聯系極為緊密，因此開展道德與法治教學應依托于教材有效聯系現實生活，通過現實生活去理解教材中的內容，這樣才能真正將教材內化。而這種方式也完全符合“體驗式”教學法的基本理念，因此開展小學道德與法治教學可以結合教學內容創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中體驗，在體驗中成長。另外這種方式也有效避免了傳統(tǒng)教學中單向灌輸的影響，能夠讓學生產生對道德與法治的興趣。以《我們的公共生活》為例，這一單元的內容有大家的朋友、生活離不開規(guī)則、愛心的傳遞三個部分，其中生活離不開規(guī)則和學生的聯系最為緊密，因為無論學習還是生活時時刻刻都要接受規(guī)則的約束，即使是玩游戲也有要遵守的規(guī)則。教師可以以從規(guī)則角度入手創(chuàng)設生活情境，讓學生闡述其在生活中遇到的各種規(guī)則，以及為什么要遵守這些規(guī)則，如果違反了規(guī)則會有怎樣的后果，這樣學生對于這部分內容的理解和感悟就會更加深入，而且懂得了遵守規(guī)則的重要性，在日后的學習和生活當中不會輕易出現違反規(guī)則的行為。

（二）開展活動

開展各種各樣的活動也是應用“體驗式”教學法的有效手段，對道德與法治教學效果的提升也有很大幫助。因此教師可以結合教學內容開展相應的主題活動，讓學生在活動中深刻體驗，另外開展活動也有利于學生對已掌握的知識進行實踐，這樣也會令“體驗式”教學變得更加深入。以《同伴與交往》為例，教學過程中可將這一單元的“當沖突發(fā)生”作為主題，然后組織學生開展一次表演活動，表演的內容可以設置為兩個小伙伴之間發(fā)生了沖突，最后又和好的過程，讓學生通過表演去深刻體驗小伙伴之間應該怎樣相處，當和小伙伴發(fā)生沖突與矛盾是應該怎樣解決。這樣學生就通過活動體驗真正吸收了教材所傳遞的內容，騎在日后和他人相處過程中即使發(fā)生了矛盾也可以有效解決，非常有利于提升學生的人際交往能力，對其今后的發(fā)展將產生非常積極的推動作用。

（三）發(fā)揮教學評價的作用

在任何一個科目的教學中，教學評價都扮演著極其重要的角色，有效的教學評價可以幫助學生找到自身缺陷，從而為學生提供自我改進的參考。但在傳統(tǒng)道德與法治教學中，教學評價通常都不被重視，而且都以教師的主觀評價為主，導致學生根本無法通過交際評價進行自我提升，對實際教學效果產生了很大影響。應用“體驗式”教學法必須要改變這種現狀，應將評價的主動權交給學生，讓學生客觀評價其自身在學習道德與法治知識后的變化，而為了令評價更加有效，也可以讓學生互相評價，然后及時將評價結果記錄下來，并讓學生通過評價結果進行自我完善。這樣學生就充分參與了評價，在評價中獲得了更深刻的體驗，發(fā)揮了“體驗式”教學法的作用，促進了學生的良好發(fā)展。

三、結語

綜上所述，開展小學道德與法治教學，應充分發(fā)揮“體驗式”教學法的作用，從而讓學生將理論知識內化，并通過理論促進自我發(fā)展，這樣才真正達到了道德與法治教學的目的。

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