探究小學語文教學如何有效培養(yǎng)學生寫作能力

黑曉峰

摘要：一定程度上，在語文學習中，寫作能力的高低體現了一個學生的語文綜合水平。所以我們就要能夠從語文教學中，來培養(yǎng)學生建立起良好的寫作能力，在做好各種基礎知識學習的過程當中，打好寫作能力的地基，實現寫作水平的進一步提升，為今后的語文學習也打好基礎。

關鍵詞：小學;語文教學;寫作能力

到了高年級階段，學生在語文的學習上是有了一定的基礎水平的，那么如何讓學生能夠進行順利流暢的表達，寫出優(yōu)美的語言，就需要展開教學思考，采取更適合的教學手法，讓學生建立良好的寫作思維，增加自己的真情實感，將寫作的內涵構建起來，才使自己的作文提升一個層次，寫出更好的作文。

一、結合知識積累，有效應用與表達

對于寫作能力的提升，是必須要有一定的語文知識積累的，對于詞匯、句子、修辭手法、寫作手法等都有很好的學習，才能夠展開進一步的應用，寫出優(yōu)秀的作文。所以到了高年級這一階段，教師要能夠讓學生學會應用與表達，夯實自身的語言技術功底，從有效的練習當中來推動寫作能力的進一步提升。

在課文《白鷺》的學習當中，我們就可以了解到，本篇課文使用了有很多精美的詞語。那么作者是如何利用這些詞語來展開事物的形容，寫出優(yōu)美的文章的，是需要學生來進行細致學習的。例如“精巧”一詞，在這里用來形容詩，但同時它也代表著白鷺的形象，有一語雙關的效果。那么我們可以引導學生來展開對應的造句練習，能夠在自我對詞語的理解上練習應用與表達，那么在今后的寫作當中，也能夠更好地用這些優(yōu)美的詞語來形容不同的人事物，將自己的作文寫的更加豐滿。同時對于不同課文中的詞語也要進行充分的積累，做好基礎知識的扎實掌握，重視語言表達練習，從造句練習、寫話練習、片段練習當中拓展寫作能力的提升。

二、調動情感表達，增加寫作深度

對于寫作能力的進一步提升，需要學生能夠豐富作文的內涵。不少同學在寫作的時候只流于形式，到了高年級階段，對于學生情感的激發(fā)是非常有必要的，讓學生能夠在寫作當中增添自己的真情實感，帶給閱讀者更好的閱讀感受，也能增加作文的深度。所以必須要采取教學手法激發(fā)學生在寫作中的情感表達。

在這一階段的寫作主題練習中，教師可以多從學生生活的角度來進行挑選。如“最喜歡的一個玩具”“親愛的爸爸媽媽”等，能夠在學生有限的認知環(huán)境當中展開寫作練習，可以更讓學生有更多的話語進行表達，有更多的情感進行抒發(fā)。學生在寫作中對于情感的表達可以是一種內斂式的，也可以外放式的。如在《慈母情深》這篇課文的學習當中，我們可以了解到母親的愛是體現在給錢買書這一事件當中，但是學生從對母親外貌的描述和工作狀態(tài)的描述中體現了母愛的心酸。那么在我們的作文表達中，我們也可以運用這種方式。另外，也可以進行直觀的表達，如“我愛你，媽媽！”等，在調動自身情感激發(fā)的基礎上，就能夠更好的增加寫作的深度，將作文寫得更有內涵、更有水平。

三、拓展課外閱讀，豐富人生閱歷

到了高年級階段，學生的寫作能力提升也要能夠從拓展閱讀當中來進行。閱讀是有效積累知識，拓展認知的一種重要方式。教師要能夠引領學生選擇更為合適的課外讀物，豐富學生的閱讀量，更多的增添自己的知識儲備，在今后的寫作當中加以應用，豐富自己的寫作內容，那么對寫作能力的提升也是非常有幫助的。

在我們的課文學習當中，也對應的拓展了一些關于課外閱讀的內容。如五年級第三單元，我們會學習幾篇民間故事，《牛郎織女》等，那么在本單元的“快樂讀書吧”中，就要求學生來多閱讀一些民間故事。教師可以為學生選擇更為合適的民間讀物，讓學生走進圖書館或者是購買一些民間故事圖書來展開課下閱讀。同時，也可以要求學生寫一些讀后感，以激發(fā)學生更好地抒發(fā)閱讀感受，培養(yǎng)學生建立良好的閱讀習慣。在此基礎上對于民間故事的積極閱讀，也能夠豐富學生的想象力，讓學生展開故事的編寫，對寫作能力的提升也非常有幫助。另外，也可以拓展一些關于科普類讀物的閱讀，能夠更好地豐富學生的人生閱歷，多了解一些社會常識、科學知識等，也對寫作能力的提升有很好的幫助。

四、結語

總而言之，到了五年級這一階段，寫作能力的提升，也要能夠從對應的課文教學中來拓展，讓學生能夠在知識的有效積累中更好地學會語言的應用、表達和情感的抒發(fā)，那么，就可以使寫作能力更上一個臺階，在今后寫出更好的作文。

參考文獻：

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