素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

張?jiān)破G

【摘要】伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與變遷，社會(huì)的數(shù)據(jù)化時(shí)代不斷發(fā)展，相關(guān)的電子科學(xué)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。初中音樂教師的教育也就更加的受到社會(huì)的重視與關(guān)注。在教師對(duì)學(xué)生開展音樂專業(yè)的教學(xué)時(shí)，可以更多的提升學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的想象能力，還可以使得綜合的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，文章基于對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展大背景之下，初中的音樂教學(xué)策略改善做出具體的教育分析與策略研究，能夠?yàn)槌踔幸魳方處煹囊魳方逃母锱c完善，提供更多有效建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中音樂;教學(xué)策略

引言：音樂的學(xué)習(xí)時(shí)一門藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)于專業(yè)的音樂知識(shí)開展學(xué)習(xí)與探索的過程中，可以更好的陶冶學(xué)生的情操，熏陶學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)心，提升學(xué)生的綜合審美能力，以及對(duì)于藝術(shù)的欣賞和鑒別能力。在現(xiàn)代社會(huì)的初中音樂教學(xué)中，存在著一定的現(xiàn)有教育問題，沒有得到及時(shí)的解決，使得教育無法實(shí)現(xiàn)更加全面的完善與發(fā)展。因此，在國家素質(zhì)教育目標(biāo)的全面指引之下，初中音樂教師或許可以以此為教育的指引與目標(biāo)，找到科學(xué)的音樂教育發(fā)展道路與方向，促進(jìn)自身的課堂教育更加的有效和有水平。

一、初中音樂教育的問題分析

由于受到應(yīng)試教育的影響，初中音樂教師會(huì)將自身的課堂教學(xué)，當(dāng)成學(xué)生課外放松以及娛樂的一門課程，在課堂教學(xué)之中，不會(huì)為學(xué)生講解更多有關(guān)音樂方面的專業(yè)知識(shí)。而是更多的以將學(xué)生如何唱歌，欣賞音樂等等做游戲的內(nèi)容來填充教學(xué)課程。學(xué)生在充滿娛樂化的音樂課堂教學(xué)中，固然可以實(shí)現(xiàn)身心方面的全面放松。然而，在學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)以及能力方面的提升作用，卻是十分的微弱的。另外，基于音樂教師的教學(xué)內(nèi)容方面來分析，許多教師等會(huì)局限于自身的音樂課堂教材，沒有在更多的音樂知識(shí)拓展之下，在專業(yè)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生了解到更多課外方面的音樂專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生的大腦思維受到了極大的限制。

二、初中音樂教學(xué)的改革策略探究

在教育的過程中，以素質(zhì)教育發(fā)展的大背景為綜合的引導(dǎo)，初中的音樂教學(xué)也正在尋求一種創(chuàng)新式的教育發(fā)展與進(jìn)步，以期在科技的影響之下，為教育帶來突破式的進(jìn)展與改革。因此，在目前的初中教育中，以綜合的素質(zhì)教育目標(biāo)為依托，重視對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等等方面的全面培養(yǎng)與教育提升。

（一）在突破傳統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)教育的全面創(chuàng)新

教師在音樂教學(xué)，首先需要在目標(biāo)方面做出調(diào)整，不能夠一味的受到應(yīng)試教育的影響，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)試能力為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐[1]。而是應(yīng)當(dāng)在基于對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的過程中，重視結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，幫助學(xué)生在對(duì)于課堂音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，找到美的享受，實(shí)現(xiàn)身心的藝術(shù)熏陶。因此，教師在音樂課堂中，不斷的突破傳統(tǒng)，可以在更多的課外互動(dòng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生深入社會(huì)和自然，感受多方面帶來的音樂魅力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入自然，感受各種動(dòng)物發(fā)出聲音的獨(dú)特魅力，仔細(xì)聆聽不同種類的鳥所發(fā)出聲音的不同特點(diǎn)，并向?qū)W生做出專業(yè)的解釋。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入繁華的鬧市，感受流行音樂帶給人們的感染作用，深入的融入其中的氛圍之中。這些都是音樂教師不斷突破傳統(tǒng)中，所開展的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生帶來更深程度的教育感染作用。

（二）在不斷拓展音樂教育內(nèi)容中提升學(xué)生審美能力

素質(zhì)教育的發(fā)展更加重視教育對(duì)學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)與提升的。學(xué)生在對(duì)于專業(yè)的文化學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還需要更多的接受藝術(shù)方面的教育培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的全面平衡，在接受到更加多方面的教育引導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生懂得美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而不斷的創(chuàng)造美。

在音樂教師的教學(xué)問題方面，還突出的體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的不夠創(chuàng)新和其教育的局限性。因此，教師可以在更好地向?qū)W生拓展有關(guān)音樂的課外知識(shí)的過程中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解有關(guān)貝多芬的藝術(shù)作品知識(shí)時(shí)，教師可以在更多的為學(xué)生介紹貝多芬的音樂創(chuàng)作背景以及時(shí)代背景和其其他的藝術(shù)創(chuàng)作背景的過程中，讓學(xué)生能夠感受到藝術(shù)的全面感染，對(duì)于綜合的音樂藝術(shù)欣賞和審美能力也會(huì)更強(qiáng)。另外，教師還可以更多的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，拓展音樂教育知識(shí)，讓學(xué)生在更加優(yōu)秀的音樂教育資源的影響之下，了解到更多專業(yè)方面的信息，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加的有效。

（三）以多元化的教育指引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)

許多音樂教師會(huì)在課堂音樂教學(xué)中，以單方面的理論知識(shí)講解，以及結(jié)合相關(guān)的音樂播放，為主要教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生開展教育實(shí)踐[2]。然而，在更加積極有效的音樂教育探索之中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更加多元化和多樣化的教學(xué)方式，從全方面影響學(xué)生的思維和音樂藝術(shù)細(xì)胞。在教師向?qū)W生講解一些音樂發(fā)展史以及相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以通過一種游戲競猜的形式，幫助學(xué)生深化理解。另外，還可以在向?qū)W生進(jìn)行相似音樂的區(qū)分教育時(shí)，讓學(xué)生在片段音樂的聽取中獲取信息。并且，實(shí)現(xiàn)正確的答題在有效的音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，幫助學(xué)生提升音樂的鑒別能力和綜合的藝術(shù)賞析能力，使得教育的效果更好，因此，在教師的多元化教育影響下，初中音樂教師的教育，也就可以實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新與改良上，一種更加符合初中學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求基礎(chǔ)上，向?qū)W生開展教育，促進(jìn)整體的教育實(shí)現(xiàn)有效提升與發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段初中音樂的教育需要以一種全新的理念為指引，促進(jìn)教育更加的具有創(chuàng)新化的發(fā)展。在教師的不斷研究過程之中，找到音樂教育的創(chuàng)新性思路，更好地引導(dǎo)學(xué)生在一種科學(xué)的音樂教育指引之下，改善自身的思維模式，在更加優(yōu)良的音樂教學(xué)氛圍的環(huán)境學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的音樂能力，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面更大的潛能，教育才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展以及綜合的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷秋.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（10）：165-165.

[2]駱開麗.淺談素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J].中外交流，2018，000（051）：422-423.