陳方園
【摘要】在今天,國家新課程改革已進(jìn)入深水區(qū),對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響,以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏,在這種情況下,互動教學(xué)已被越來越多的教師所采納,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,教師與學(xué)生的互動是需要加強(qiáng)的,其實,在早先時,教師與學(xué)生也有一定的互動,只是這種互動不深入,不長。在課堂上進(jìn)行互動是師生雙方交流的主要途徑,而在當(dāng)下,由于各種各樣的原因,課堂上被教師占用的時間越來越多,而師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動的時間越來越少。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的策略進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;互動教學(xué);策略;策略;分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師與學(xué)生之間的交流對于學(xué)生接收知識起到很關(guān)鍵的作用。教師與學(xué)生交流不順暢,可能會導(dǎo)致學(xué)生雅雀無聲;互動的好,就會引起學(xué)生共鳴而紛紛參與,課堂氣氛就會活躍起來。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生的互動要簡單明了、直切本質(zhì)、環(huán)環(huán)相扣、收放自如,這也是學(xué)生提高學(xué)生問題能力的關(guān)鍵,這也是整個教學(xué)過程中的重點(diǎn)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言互動現(xiàn)狀分析
1.1語言互動形式過于單一
當(dāng)下,大多數(shù)課堂互動的形式過于單一,比如在為以教師提出問題學(xué)生回答的方式進(jìn)行,缺少比如學(xué)生問教師答(答疑解惑)、學(xué)生問學(xué)生答(課上討論)、自己提問自己答(自我總結(jié)反思)的方式方法。而答疑解惑、課上討論、自我總結(jié)反思正是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)新鮮知識和事物中所必須進(jìn)行的三個階段。而在學(xué)生回答了教師所提出的問題后,大多數(shù)教師會給予簡單的結(jié)論性答疑,這樣一味的追求結(jié)果的提問方式,長時間會導(dǎo)致學(xué)生只會養(yǎng)成死記硬背套公式的解題方法,而初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,它需要學(xué)生經(jīng)過大腦的思考和縝密的計算才可以掌握,而單純的死記硬背會限制學(xué)生思考的空間,對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)無形中是一種限制。
1.2語言互動流于形式,為了互動而互動
在現(xiàn)在的一些小學(xué),部分教師為了充分體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的語言互動,往往會熱衷于不斷的對學(xué)生進(jìn)行提問,而學(xué)生則是對答如流,其實學(xué)生只是照本宣科,基本上沒有自己的理解和想法。這樣的互動就過于流于形式,空有語言互動教學(xué)之名,而無語言互教學(xué)之實,是過于偏左的教學(xué)。
二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言互動教學(xué)的具體策略
2.1在課堂提問環(huán)節(jié)教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問
在實際的課堂上,教師在講解完成后往往回說:“都聽明白了嗎?”學(xué)生往往會回答:“聽明白了。”還沒有聽懂的學(xué)生這時往往不是裝著聽懂了而符合聽懂了,就是默不作聲,下課也不去問問題,這就導(dǎo)致學(xué)生問題越來越多,也越來越跟不上課程,究其原因,是因為學(xué)生可能礙于面子,覺得別人都不問我去問是不是有點(diǎn)特立獨(dú)行而怕招來同學(xué)們異樣的眼光,其二可能是學(xué)生覺得別的同學(xué)都學(xué)會了為什么我學(xué)不會而擔(dān)心被別人嘲笑。這樣問問題的看見被人都不去問而越來越?jīng)]有人問問題,這樣就自然而然的降低了課堂上互動的作用。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出簡單的問題不諷刺、不嘲笑,同時,建立問問題值得表揚(yáng),不懂裝懂更為可恥的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在課堂隨機(jī)提問時,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂裝懂而不問的情況要加以批評,促使學(xué)生想問、敢問,進(jìn)一步促使課堂語言互動教學(xué)的作用。
例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級下冊第二單元《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中,教師在課堂上可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,首先請大家看看自己的課本是什么形狀的呢?”。學(xué)生回答:“方形的。”教師繼續(xù)說:“那這是什么方形呢?是長方形還是正方形呢?在我們的生活中還有很多的圖形,接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容吧?!边@樣,通過教師與學(xué)生之間的問答互動,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2創(chuàng)新建立學(xué)習(xí)小組使學(xué)生進(jìn)行互動交流
合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會活動所必須的,也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,教師要與學(xué)生積極互動,也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實際教學(xué)過程中,學(xué)生可能因為各種因素不向教師提問,向同學(xué)問問題學(xué)生可能更加自然,這時教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況分成學(xué)習(xí)小組,提出溝通交流,指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通,增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會,讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對他的回答有補(bǔ)充”等等,充分讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲,發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,養(yǎng)不懂就請教同學(xué)的習(xí)慣。
例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第四單元《表內(nèi)除法》的教學(xué)中,教師可以上課時說:“同學(xué)們,今天我們換一種學(xué)習(xí)方式,我們采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,同學(xué)們有問題可以向同小組的組員提問。”在學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時,教師可以在小組之間巡查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,有問題的及時給予解答。
2.3教師要用自己的真情實感進(jìn)行語言互動教學(xué)
情感是任何活動的靈魂。沒有情感的活動是不會有好的結(jié)果的,而投入感情的行動是最終會收獲好的結(jié)果的,我們廣大的教師在數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)過程中,要切實提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感,投入自己的感情,用心的去回答每一位學(xué)生的問題,細(xì)心的觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,耐心的講解每一道數(shù)學(xué)題目,在課堂講解完成后,教師要走下講臺,俯下身去,到學(xué)生中間查看學(xué)生的知識掌握程度和狀況,這樣,在教師的用心努力下,學(xué)生對于知識掌握的程度也會有明顯的提高。
結(jié)束語:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂上的互動是非常重要并且切實可行的。因此,在教育教學(xué)過程中,教師要不斷努力,學(xué)生積極參與,雙方同向發(fā)力,才會使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和能力得到進(jìn)一步提高,在新時代的背景下,不斷努力促使學(xué)生成長為符合新時代需求的人才。
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