激情飛揚讓學生插上騰飛的翅膀

劉高軍

【摘要】在教育教學中，加強對學生學習熱情的激發(fā)十分重要，對于教育質(zhì)量的提升能夠帶來正面影響。所以，職業(yè)中專英語教師便得清楚認識到這一點，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣他們才會在學習過程中表現(xiàn)出較高的積極性，進而取得良好的教學效果。而這一教學效果的實現(xiàn)可以通過情感態(tài)度教育的有效滲透實現(xiàn)。為此，本文主要對情感態(tài)度在職業(yè)中專英語教學中的作用及實施策略進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度;職業(yè)中專;英語教學

引言

在新時代下，人們的教育觀念也表現(xiàn)出“新”的特點，對于課堂教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)提出了更高的要求。英語是職業(yè)中專教育中的一門基礎(chǔ)性公共課程，在學生英語語言能力培養(yǎng)上有著不可替代的作用。所以，在課程教學中，教師應(yīng)該加強注重情感態(tài)度教育的滲透，有意識鍛煉學生的學習積極性，為枯燥的課堂注入新鮮活力，讓學生獲得更為豐富的情感體驗。那么如何在職業(yè)中專英語教學中將情感態(tài)度教育的積極作用充分體現(xiàn)出來呢？這是廣大中專英語教師需要面對的新課題。

一、情感態(tài)度在職業(yè)中專英語教學中的積極作用

大多數(shù)職業(yè)中專的學生都是在經(jīng)歷了中考失利后，選擇到職業(yè)中專中學習一門技術(shù)。因而，中專學生的英語基礎(chǔ)普遍不是很強，興趣缺失，甚至還有一些學生對學習存在很強的抵觸感，這也加大了中專英語教學的難度。面對這一情況，中專英語教師應(yīng)迎難而上，從學生實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮積極情感態(tài)度中的評價機制，在教學過程中，多給予學生耐心和鼓勵，幫助他們消除各種負面情緒，提升他們的語言學習效果[1]。另外，職業(yè)中專的學生都有著人生中失敗的經(jīng)驗，他們常常會處于自我否定和自我懷疑的狀態(tài)，這一點同樣體現(xiàn)在他們的英語學習中。積極的情感態(tài)度教育中，需要教師多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們感受到成功的喜悅，進而逐漸樹立學習自信，在今后的課堂上能夠更加積極的配合教師，達成理想的教學效果，實現(xiàn)英語能力的有效提高。

二、情感態(tài)度教育在職業(yè)中專英語教學中的實施策略

（一）用教師的激情去感染學生

“親其師，信其道?！睆倪@里我們可以看出，教師對于學生的學習動機有著很大的影響。當學生對教師充分崇敬和喜愛之情，自然會對該教師所傳授的課程產(chǎn)生積極情感反饋。因此，在職業(yè)中專英語教師中，教師應(yīng)主動與學生親近，并勇于和善于去運用自己的激情去感染和激勵學生，喚醒學生積極的學習情緒，激發(fā)他們對于英語學習的動機和興趣[2]。如果課堂氛圍比較嚴肅和死板，那將很難激起學生的學習熱情，甚至還可能使學生產(chǎn)生一些抵觸情緒，和教師對著來。所以，要求教師用激情飽滿的態(tài)度去面對學生，同時還應(yīng)該靈活應(yīng)用語言藝術(shù)，融入幽默的元素，這樣能夠讓學生感到親切感，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而且目前的教師往往有著較大的工作壓力，而教育激情能夠很好的緩解壓力，提升教師的工作成就感，使得教師在情感中充分的釋放自己，全身心的投入到教育教學中，推動學生更好的學習與成長。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習激情

情境教學是新課改下推出的一種新型教學方式，具體就是說教師根據(jù)教學內(nèi)容，應(yīng)用合適的方式創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的場景，借助此刺激學生的心理機能，幫助學生更加有效的學習與提升。對于這種教學方式來說，核心所在就是情感。所以在具體應(yīng)用中，需要教師對學生有著清楚的了解，這樣才能達成良好的教學效果，有效激發(fā)學生積極情感。例如，在對“Talking about ordering food in retaurant”這一單元的內(nèi)容進行授課時，教師便可以應(yīng)用情境教學法激起學生的學習熱情。結(jié)合教學內(nèi)容引入生活中去餐館點菜的情境，并讓學生用所學英語去完成點菜的過程。這時學生紛紛躍躍欲試，并你一言我一語的討論起來。接著，教師可以鼓勵學生上臺進行角色扮演對話，教師則在一邊補充。通過這樣的方式，既可以有效激發(fā)學生的激情，而且也可以讓學生在輕松掌握本單元的內(nèi)容。

（三）采取積極的評價機制

教學評價是中專英語教學中的重要環(huán)節(jié)，也是滲透情感態(tài)度教育的有效途徑。人們往往會通過他人對自己的態(tài)度和評價，對自己做出相應(yīng)的自我評價。在中專英語學習中，教師是學生評價的主體，如果教師評價不夠合理，則有可能會讓學生產(chǎn)生消極的情緒[3]。這就要求中專英語教師結(jié)合學生的心理特征和內(nèi)心需求，合理落實積極評價機制，簡單來說，就是要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多鼓勵和肯定，這樣有助于改善師生關(guān)系，幫助學生樹立良好的學習自信。另外，教師不能忽視學生的缺點，一昧的夸獎學生，這也會讓學生陷入到自我認知迷失中，并妄自尊大。這就要求教師教師對學生評價應(yīng)中肯、具體，在肯定學生優(yōu)勢的同時，還應(yīng)指出學生的不足，讓學生明確進步的方向，這樣才能夠?qū)⒔逃u價的價值充分體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)中專英語教學中，合理開展情感態(tài)度教育十分有必要，能夠很好培養(yǎng)學生的學習興趣，推動教學質(zhì)量更進一步。所以，中專英語教師應(yīng)該清楚認識到這一點，深層次的分析，并結(jié)合學生的認知特征和情感需求，將情感態(tài)度教育貫徹落實到教育實踐中，以此來為學生插上騰飛的翅膀，讓學生英語學習興趣和學習能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]李云桃.情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透[J].文淵（高中版），2019，000（004）：409-409.

[2]廖光農(nóng).試述情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透[J].新東方英語（中英文版），2019，000（003）：P.61-61.

[3]情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，000（010）：52-52.