構(gòu)建和諧穩(wěn)定家校協(xié)作關(guān)系初探

顧堅(jiān)

【摘要】當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步，共同促進(jìn)教育行業(yè)的飛速發(fā)展。教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，這就要求，在基礎(chǔ)教育階段不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還需要重視對(duì)學(xué)生健康人格的塑造，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的前景。家校協(xié)作是全面落實(shí)管理活動(dòng)的重要手段，在教育學(xué)生的過(guò)程中依靠家庭、學(xué)校的相互配合提升管理質(zhì)量，建立全新的家校協(xié)作機(jī)制，夠在一定程度上提升班級(jí)管理效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格與優(yōu)秀的素質(zhì)。學(xué)校要注重轉(zhuǎn)變教育理念，家長(zhǎng)、學(xué)校、班主任以及科任教師達(dá)成教育共識(shí);加強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任之間的交流，采取多樣化的家校合作方式;利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新家校合作形式;遵循素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新家校合作評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】初中;家校協(xié)作;初探

初中階段的學(xué)生正處于思想價(jià)值觀念形成以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，如何將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，是班主任在班級(jí)管理中需要認(rèn)真研究的課題。家庭教育是學(xué)生的第一所學(xué)校，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響力有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校教育在輔助因素里面占據(jù)同等地位。兩者有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生提高德智體美勞素養(yǎng)、安全意識(shí)、格局意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展家校聯(lián)合教學(xué)的必要性

學(xué)校教育與家庭教育是相互依存的，這是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和人才需要的前提。教師通常在學(xué)校里同時(shí)面對(duì)一些學(xué)生，做一個(gè)只是聯(lián)合教育的大問(wèn)題。教師在課堂上不能照顧每一個(gè)學(xué)生的情況，家庭教育是父母或者其他長(zhǎng)輩在家庭中有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的一種教育，家庭教育是在孩子日常生活中進(jìn)行有計(jì)劃或無(wú)計(jì)劃教育的結(jié)合。學(xué)校教育是教師引導(dǎo)孩子形成行為習(xí)慣的地方。在我們目前教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以影響他們相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，培養(yǎng)他們構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生可以擁有積極的思想情感，在學(xué)習(xí)和生活中充當(dāng)重要的角色，引導(dǎo)他們逐漸朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，并且教師在中學(xué)生的心目中起著榜樣的作用，教師的積極引導(dǎo)和有力影響，更容易被學(xué)生接受?？梢哉f(shuō)家校融合的教育在中學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育的社會(huì)目標(biāo)，必須加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)作。家長(zhǎng)要正確理解教育的意義，同時(shí)配合學(xué)校教育，積極支持家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

二、當(dāng)前班級(jí)管理中家校協(xié)作存在的問(wèn)題

（一）教育理念不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師的教育理念在很多方面不一致。比如，很多教師重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要求學(xué)生注重思想道德水平的提高，但一些家長(zhǎng)常常只關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，不太關(guān)心孩子的思想道德品質(zhì)，很少關(guān)注孩子的心理世界。這導(dǎo)致家校協(xié)作出現(xiàn)很多問(wèn)題，是家校協(xié)作的主要障礙。

（二）教育方法存在差異性

家庭教育和學(xué)校教育的主體分別是家長(zhǎng)和教師，由于身份的不同，兩者考慮問(wèn)題的角度有時(shí)也不同，導(dǎo)致教育方法方面存在明顯的差異，使得學(xué)生無(wú)所適從，陷入矛盾之中，影響實(shí)際教育效果。在家庭教育中家長(zhǎng)教育的是自己的孩子，而在學(xué)校教育中教師教育的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，兩者的教育方法如果存在明顯差異，則對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。

（三）教育目標(biāo)不一致

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育的教育目標(biāo)往往不一致，這需要家庭和學(xué)校不斷溝通，妥善解決。但從家校協(xié)作的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通交流不夠充分，存在一定的矛盾。如何使兩者之間達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡，是班主任需要考慮的重要內(nèi)容。

三、提高家長(zhǎng)的認(rèn)可度與參與度

“家校協(xié)作”的概念在我國(guó)最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)九十年代，發(fā)展到現(xiàn)在，對(duì)這一概念的理解并未完全成熟。目前，我國(guó)法律法規(guī)中也并沒(méi)有明確的關(guān)于家校協(xié)作的規(guī)定，“家校協(xié)作”只能在《中華人民共和國(guó)教育法》中隱約找到相關(guān)依據(jù)。眾所周知，法律制度是做好一件事的重要保障。因此，要做好家校協(xié)作，促進(jìn)中學(xué)生德育發(fā)展，完善的制度必不可少。一方面，根據(jù)實(shí)際情況，制定相關(guān)的法律法規(guī)，為家校協(xié)作提供制度保障是重要方法。另一方面，各地應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，確立符合當(dāng)?shù)厍闆r的、適合學(xué)生發(fā)展的教育制度。而學(xué)校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)法律法規(guī)，在政策法規(guī)的大框架下完善自己的家校協(xié)作制度，開(kāi)展相關(guān)工作。有了完善的制度保障，便奠定了家校協(xié)作的基石，才能進(jìn)一步推動(dòng)家校協(xié)作發(fā)展完善。

四、互聯(lián)網(wǎng)模式下促進(jìn)家校協(xié)作開(kāi)展德育教育

1.豐富家校協(xié)作內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的家校管理模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通主要是通過(guò)家訪或是電話溝通等方式，當(dāng)下的信息化背景下，家校協(xié)作可以采取網(wǎng)絡(luò)多元互動(dòng)方式，合作形式得到升級(jí)與優(yōu)化，互動(dòng)的形式也愈加多樣。從學(xué)校層面來(lái)看，可以采取傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)以及親子互動(dòng)等方式開(kāi)展家校協(xié)作。從班級(jí)層面來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行家校協(xié)作，微信群、QQ群等均成為家校協(xié)作的重要形式，合作頻率和效率均能夠得到顯著提升。

在家校協(xié)作的內(nèi)容方面，班主任不能夠只局限于傳統(tǒng)、陳舊內(nèi)容，而是要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化合作內(nèi)容。例如，班級(jí)可以組織“為父母分憂”活動(dòng)，要求學(xué)生參與到家庭建設(shè)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)胤謸?dān)父母的責(zé)任。班主任事先與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，由家長(zhǎng)通過(guò)微信、QQ等方式向教師傳達(dá)學(xué)生完成情況，包括視頻、圖片等內(nèi)容，及時(shí)整理匯報(bào)學(xué)生表現(xiàn)。班主任再依據(jù)整體完成情況，評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)，并采取對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師可以將視頻及圖片進(jìn)行編輯，利用班級(jí)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，一方面表?yè)P(yáng)學(xué)生，表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.完善家校聯(lián)絡(luò)方式

信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)以及手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備逐漸普及，家校聯(lián)絡(luò)渠道得以豐富，除了較為傳統(tǒng)的家訪、電話等，微信、釘釘和QQ等也成為家?；?dòng)的重要方式，尤其是微信群的互動(dòng)，當(dāng)前已經(jīng)成為大部分教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通的重要途徑。教師要合理利用微信群強(qiáng)化和家長(zhǎng)的交流、互動(dòng)，及時(shí)掌握和管理德育信息。教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)時(shí)，要保證兩者之間的平等關(guān)系。教師具備自身教育管理的思維和角度，但家長(zhǎng)也存在特有的訴求，兩者達(dá)成一致，才能夠確保家校協(xié)作模式的有效應(yīng)用。教師首先要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育環(huán)境的個(gè)性化差異，不可以一味地否定和埋怨家長(zhǎng)的管理方法，同時(shí)家長(zhǎng)也不能夠戴“有色眼鏡”去看待教師和教育工作。教師在合理時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，開(kāi)誠(chéng)布公的交流對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和教育理念，交換彼此看法和建議等，以自身的專業(yè)知識(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)德育管理意識(shí)的提升，優(yōu)化家庭德育環(huán)境。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)下智能手機(jī)應(yīng)用廣泛，中學(xué)生也開(kāi)始使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，但是學(xué)生過(guò)度沉溺手機(jī)的狀況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一問(wèn)題，單純依靠教師教育是無(wú)法獲得顯著效果的，教師要和家長(zhǎng)溝通，共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況控制其使用手機(jī)的時(shí)間和范圍，并從不同角度教育學(xué)生正確使用手機(jī)等智能設(shè)備。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)打造家?；?dòng)平臺(tái)

當(dāng)下，家長(zhǎng)的文化層次較過(guò)往有較大提升，為家庭教育提供了良好基礎(chǔ)，家庭教育也愈加專業(yè)、合理，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)的頻次及效率也顯著提升。教師要利用學(xué)生家長(zhǎng)普遍上網(wǎng)的條件，及時(shí)地向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)不同問(wèn)題征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)于家庭教育管理中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)于子女的了解是較為深刻的，教師通過(guò)微信等方式，及時(shí)征詢家長(zhǎng)管理意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生德育教育成效提升，具有積極意義。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的穿戴不合格、奇裝異服問(wèn)題，教師可以在微信群征詢家長(zhǎng)意見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)監(jiān)督小組大部分呈肯定態(tài)度，認(rèn)可監(jiān)督、警告、整改模式，也愿意對(duì)不聽(tīng)勸阻的學(xué)生通過(guò)班級(jí)或是微信群通報(bào)的方式警示。這一機(jī)制實(shí)施之后，學(xué)生著裝方面的問(wèn)題得到顯著改善，學(xué)生參與德育教育的作用得以證實(shí)。

五、學(xué)校組織有關(guān)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念

為了有效開(kāi)展家校結(jié)合教育工作，需要教師和家長(zhǎng)在教育理念上達(dá)成統(tǒng)一，從而更好地形成教育合力，共同保障學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)教師和家長(zhǎng)有著共同的教育價(jià)值觀念的時(shí)候，才能提高合作的效率，優(yōu)化家校結(jié)合教育工作的效果。因此，學(xué)校要定期組織相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念，將學(xué)校的教育理念滲透到家長(zhǎng)的教育觀念中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)在教育觀念上的一致性。但是，現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)的教育理念還比較傳統(tǒng)，停留在主要以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的錯(cuò)誤的教育觀念上，導(dǎo)致學(xué)校在向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念和新課改理念時(shí)可能不太順暢，需要循序漸進(jìn)。不過(guò)大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師是比較信任的，因此學(xué)?？梢蚤_(kāi)展有關(guān)的講座，邀請(qǐng)專家來(lái)給家長(zhǎng)講解新課改及學(xué)校的養(yǎng)育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，促使家長(zhǎng)積極的履行其自身的教育職責(zé)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍;還可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻的方式來(lái)給家長(zhǎng)做科普，使家長(zhǎng)明白不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)和全面發(fā)展。

六、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用

家長(zhǎng)委員會(huì)作為一個(gè)重要的教育組織，由家長(zhǎng)代表構(gòu)成。與其他家校協(xié)作方式不同的是，家長(zhǎng)委員會(huì)的組織管理者是學(xué)生家長(zhǎng)，這樣做有利于更好地將家長(zhǎng)的心聲和建議傳達(dá)給學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)能夠更加平等地以教育者和組織者的身份參與到學(xué)生的教育工作中來(lái)。在初中教育中設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，是非常有必要的。它作為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理非常有效的途徑，可以進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校教育和管理的民主化。因此，初中教育要重視家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，充分發(fā)揮出它的意義和價(jià)值，將家長(zhǎng)委員會(huì)真正建設(shè)好。在家長(zhǎng)委員會(huì)平時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)中，委員會(huì)中的負(fù)責(zé)者收集家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)反映給學(xué)校，促使學(xué)校更具針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)還可以幫助教師出謀劃策，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)的效率，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，就必須發(fā)揮出它的實(shí)際意義，不能形同虛設(shè)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的重視，增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的重視，將家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)成學(xué)校的一個(gè)重要組織，把家長(zhǎng)委員的工作納入學(xué)校工作中，并根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)的工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的強(qiáng)大功能。

七、建立評(píng)價(jià)制度，改正管理問(wèn)題

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該注意到受個(gè)人情感、能力等因素的綜合干預(yù)，每個(gè)班主任的班級(jí)管理理念當(dāng)中都存在著不同的短板問(wèn)題。結(jié)合外界評(píng)價(jià)對(duì)有關(guān)短板進(jìn)行優(yōu)化，這才是推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)順利發(fā)展的重要保障。班主任應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，依靠多元化的評(píng)價(jià)體系不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理實(shí)效、班級(jí)管理方案制作相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生、家長(zhǎng)共同發(fā)起評(píng)價(jià)活動(dòng)，結(jié)合綜合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身的班級(jí)管理能力進(jìn)行評(píng)定。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)獨(dú)立發(fā)揮作用：班主任應(yīng)提前對(duì)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行說(shuō)明，要求家長(zhǎng)結(jié)合自身的觀察經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的綜合反饋對(duì)班主任的管理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，家長(zhǎng)必須及時(shí)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，要求學(xué)生做到“言無(wú)不實(shí)”。依靠真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制正確認(rèn)識(shí)自己。

八、交流管理經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)家校協(xié)作

在全新的班級(jí)管理體系下，班級(jí)管理工作的發(fā)展應(yīng)從多個(gè)環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)生的第一引導(dǎo)者，班主任應(yīng)積極拓展自身的教育思維，依靠家長(zhǎng)的反饋不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，在家校協(xié)作的過(guò)程中提升管理質(zhì)量。在班級(jí)管理環(huán)節(jié)，班主任可利用線上交流會(huì)、線下交流會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)起互動(dòng)，介紹自己所采取的班級(jí)管理制度與管理方法。在家長(zhǎng)針對(duì)相關(guān)管理模式給出意見(jiàn)之后，班主任針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭管理經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題：在生活中，您是如何對(duì)孩子進(jìn)行管理及教育的？從定義上來(lái)看，家庭教育與班級(jí)管理之間并不存在著必然聯(lián)系，但從實(shí)行方法、管理方案上來(lái)看，家庭教育與班級(jí)管理都是為學(xué)生服務(wù)的管理制度。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任可向家長(zhǎng)取經(jīng)。在家庭教育活動(dòng)中，“虎式教育”“成仁教育”等新式教育理念進(jìn)入到班主任的視野當(dāng)中，教師可以針對(duì)家長(zhǎng)所給出的家庭教育方案，嘗試在對(duì)應(yīng)的教育理念中吸取靈感：結(jié)合使用范圍最廣泛、學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)模式制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，依靠外界管理經(jīng)驗(yàn)的不斷補(bǔ)充提升管理質(zhì)量。

總之，“家校協(xié)作”是近年來(lái)新提出的，被社會(huì)廣泛關(guān)注并接受的教育理念。針對(duì)目前初中學(xué)校家校協(xié)作存在的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的嘗試和探索，學(xué)校與家庭互相尊重、理解，通過(guò)有效的溝通，才能摸索出有效的措施來(lái)解決這些現(xiàn)狀，在良好的溝通環(huán)境下，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才，因此，家校聯(lián)合教育，可以共同揚(yáng)起教育的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

[1]章日紅.家校協(xié)作，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：93.

[2]李潮海，徐文娜，康健.新時(shí)代中小學(xué)家校合作共育的理論基礎(chǔ)與策略創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2019（11）：12-17.

[3]王濤，丁薇，張少龍.創(chuàng)建家校合作新型模式的理論與實(shí)踐探索——基于促進(jìn)成長(zhǎng)型家長(zhǎng)（家庭）形成的視角[J].教育導(dǎo)刊，2017（01）：55-59.

[4]段渝.初中階段家校溝通的有效方式初探[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）：129-133.