創(chuàng)新思維在高中思政課教學中的培育

史永文

【摘要】高中思政課不僅是要讓學生掌握教材中的理論知識，還要培養(yǎng)他們的價值觀及提升他們的道德素養(yǎng)。高中思政課教材語言的理論性、抽象性很強，很難激發(fā)學生的主動性，如何尋找一種新穎的方式來改進現(xiàn)在課上的這種狀態(tài)，讓學生能夠積極地去提出問題、認真思考，提高學生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)在高中思政課教學的一個重點。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維;高中;思政課;教學

引言：隨著新課改的不斷深入，政治授課內容與之前發(fā)生了非常大的變化，增加了很多的時事內容，與我們生活息息相關，更多新的教學方法被提倡用于高中思想政治課堂教學中去，與傳統(tǒng)的灌輸式教學有所區(qū)別，新的教學方法可以幫助學生提高他們的創(chuàng)新思維，也是現(xiàn)在思政課教學研究的一種重要內容。

一、高中思政課教學存在的問題

（一）教學方法有待創(chuàng)新

隨著課程改革和課堂教育教學研究的不斷推進，教師教學方法的使用也逐漸增加，日趨多樣化，對于提高課堂實效具有積極作用。但是，一些高中思政課教師依然沿用單向灌輸?shù)姆椒?，普遍以理論講授的方式進行課堂教學。這種課堂僅僅是教師的獨角戲，教師缺乏和學生的互動交流，很少采用其他的教學方法，教學方法單一，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，這不利于培養(yǎng)學生對課程內容的興趣，嚴重影響教學效果。除此之外，一些高中思政課教師的教學方式也缺乏創(chuàng)新。有的教師己經習慣了以前的教學方式，一時很難轉變教學風格，課堂上依然用以前的老套路，教師對知識的把握也只停留在認知的層面。雖然有的教師課堂上己經利用多媒體結合課件進行教學，但也僅僅停留在對書本知識的梳理和整理方面，缺乏一定的分析和拓展，這種傳統(tǒng)的教學方式不易讓學生理解所學知識，不利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的探究能力。

（二）學生學習政治的熱情不高

很多學生當覺得高中政治這一科目在高考中不占太多的分數(shù)，拉不開差距，平時不應該占用很長時間去學習政治，甚至不少偏理班班主任都提醒同學們多花精力在語數(shù)外上，致使學生學習政治的興致低。同樣這種情形會致使很多學生明明看起來很勤奮刻苦的學習，可是每次測驗或考試卻發(fā)現(xiàn)他們知識掌握的并不牢固，也不會舉一反三的運用知識。

（三）教師素質有待提高

一方面，部分教師所具備的開放發(fā)展理念的知識比較薄弱，在繁忙的教學任務之下，教師很難抽出時間認真學習黨和國家新政策、新理念，自然也就不了解其中的新變化，對知識的學習僅停留在認知的層面，很少進行深入學習。高考考綱如何要求，就如何給學生講解，這就會導致教師無法更好地將黨和國家的最新理論成果融入高中思政課，進而影響學生對知識的理解和掌握。

二、創(chuàng)新思維在高中思政課教學中的培育對策

（一）巧用課堂導入，引發(fā)開放思考

一節(jié)好的思政課離不開好的開始，一節(jié)課的導入是否精彩對吸引學生學習興趣，提高課堂效果具有重要作用。高中思政課教師常用的課堂導入方式有很多種，比如設疑式導入，故事化導入，案例式導入，小組活動導入等，需要注意的是，教師要根據當節(jié)課所講的內容選擇合適的導入方式，精心選擇文本材料，組織教學語言，進而營造出活躍而又積極的課堂氛圍，引發(fā)學生的學習思考，提高學生的課堂注意力。

（二）挖掘教學資源，切實增強融入實效

開放發(fā)展理念融入高中思政課，教師要充分的挖掘教學資源，豐富課堂內容。除了教材中所涉及的知識以外，教師還應提高專業(yè)化水平和能力，積極開發(fā)本地的教學資源。教師在課堂上講授開放發(fā)展理念知識時，把本地的資源穿插到課堂教學當中，不僅能引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生積極參與課堂，還有利于增強學生對開放發(fā)展理念的理解，提高學習興趣。另外，在開放發(fā)展理念融入高中思政課的過程中，還應積極開發(fā)網絡資源，積極利用網絡資源。鑒于高中學生的心理特點，為增強課堂教學的吸引力，教師應打破傳統(tǒng)教學的局限性，積極把網絡資源應用到課堂教學當中，豐富課堂教學內容，以更加開放的姿態(tài)把開放發(fā)展理念融入到高中思政課中。比如，教師可以在課堂上展示開放發(fā)展理念相關的圖片資料，播放相關的視頻資源，擴展學生的視野，深化學生對開放發(fā)展理念的理解;教師也可以搜集開放發(fā)展理念相關的時政熱點、新聞資料等引發(fā)學生對時政知識的關注，加深學生對開放發(fā)展理念的認識;教師還可以通過網絡教學平臺，積極發(fā)表自己的見解和看法，進行開放發(fā)展理念知識的傳播與交流，加強師生之間溝通，引導學生更加科學的認識和認同開放發(fā)展理念。

（三）提高思政教師綜合素質

培養(yǎng)優(yōu)質教師，是全面發(fā)展高中思政教育的根本保證。學校應根據自身發(fā)展狀況和思政教育需要，做好思政教師招聘工作，盡快改善思政教師的待遇，解決思政教師數(shù)量較少的問題。只有加強對思政教師的培訓，繼續(xù)接受新的教育觀念，提高思政教師的整體素質，才能更好地為未來的思政做出貢獻，以確保高質量完成教學，促進學生身心健康成長。另外，思政教師要改變自身的傳統(tǒng)教學理念，提高對思政教學的認識，改善傳統(tǒng)的教學方式，提高教學的水平，可以激發(fā)學生的學習思政興趣和參與思政訓練的熱情程度，思政教師在教學的過程當中可加入游戲的方式，以此來培養(yǎng)學生參與思政課的興趣，使學生可以自發(fā)的參與到思政教學當中。

結語：國家對創(chuàng)新與人才的要求隨著社會的發(fā)展逐漸變高，這就會更加重視高中思想政治教育課的變革與發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立學習能力與創(chuàng)新思維。因此，在高中思政教學中提高學生的創(chuàng)新思維是非常有必要的。

參考文獻：

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