小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建芻議

黃玉林

【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，是幫助學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)的重要階段，老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在未來的語文學(xué)習(xí)中更加順利。在進(jìn)行語文教學(xué)時使用讀寫結(jié)合的方法可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，共同構(gòu)成多種教學(xué)方法組成的高質(zhì)量教學(xué)體系，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;應(yīng)用

小學(xué)語文在整個語言學(xué)習(xí)體系中都具有很高的地位，并且學(xué)習(xí)難度非常高，是十分關(guān)鍵的一個階段，不僅在知識的學(xué)習(xí)上有著較高難度，同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而且有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這些問題，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，使用更加高效的讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)。

1小學(xué)語文教學(xué)中的問題及讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，小學(xué)階段的語文教學(xué)存在很多問題，包括“亂、差、散”等一些重要問題。其中亂是在進(jìn)行語文教學(xué)時為了提高教學(xué)規(guī)劃的有效性，讓各種知識點(diǎn)的教學(xué)能夠保持平衡，建立的教學(xué)體系非常亂，而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自控能力也存在很大差異，因此教學(xué)效果較差。語文教學(xué)中的差是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的各種知識難以得到靈活應(yīng)用。比如，在閱讀教學(xué)中傳授的各種知識無法在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行有效應(yīng)用，因此會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果難以令人滿意的情況。此外，散指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式之間的散，語文學(xué)科在教學(xué)中被劃分為了寫作、閱讀等多個模塊，學(xué)生也因此面臨許多困擾，雖然在課文的教學(xué)中各個模塊實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，然而依舊無法有效解決各種知識點(diǎn)之間存在的“散”的問題，難以實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效聯(lián)合。

為了解決以上這些問題，老師可以使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠有效完善小學(xué)語文教學(xué)，而且具有深遠(yuǎn)的積極影響。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)帶來的疲勞，在進(jìn)行讀和寫時要對兩部分內(nèi)容進(jìn)行交替練習(xí)，可以有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感，特別是在進(jìn)行文章寫作時產(chǎn)生的效果更加明顯。根據(jù)課堂反饋能夠了解到，許多學(xué)生都不喜歡寫作文。使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)變得不再單一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高對知識的應(yīng)用效率。效率和興趣之間存在緊密關(guān)聯(lián)，同時效率也和知識的高效使用之間存在密切聯(lián)系。在使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)時，學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的寫作水平，把在閱讀時學(xué)習(xí)到的一些寫作手法與技巧應(yīng)用到實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，不僅能夠加深對所學(xué)知識的印象，而且也能夠達(dá)到構(gòu)建應(yīng)用體系的目的。

2讀寫結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建

老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中要努力進(jìn)行立體體系的構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，深入研究教學(xué)大綱，在其中將適用于讀寫綜合訓(xùn)練的內(nèi)容選擇出來。比如，文言文并不適合小學(xué)生在當(dāng)前階段接觸，所以要避免進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，構(gòu)建出一整套完整且科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)體系。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行讀和寫的來回切換時必須保持其流暢性，能夠把讀當(dāng)作寫的依據(jù)，而且學(xué)生寫作訓(xùn)練時得到的文章也能夠被當(dāng)作學(xué)生閱讀的素材。在讀寫結(jié)合的作用下能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

以讀寫結(jié)合教學(xué)模式為基礎(chǔ)能夠產(chǎn)生許多教學(xué)模式。在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，必須要明確寫是為了加深對各種閱讀知識點(diǎn)的理解，同時也是為了能夠?qū)⒏鞣N知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中。而且，寫的過程同樣是為了深入研究閱讀素材，在閱讀材料中獲得更多的知識點(diǎn)。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇使用不同的寫作形式是非常有必要的，而且也可以讓課堂變得更加多樣。通過對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的研究能夠發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合的方法大致能夠劃分成三種。首先是續(xù)寫，可以在理解了閱讀材料的含義后發(fā)揮自身的想象力，使用一樣的表達(dá)方法對文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。這樣的模式能夠幫助學(xué)生提高邏輯能力，同樣也可以對他們的文字表述能力進(jìn)行鍛煉。此外，仿寫也是其中十分關(guān)鍵的一種方式，根據(jù)閱讀材料的寫作方法和基本設(shè)定，采取仿寫的方法對閱讀材料實(shí)行模仿，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深的理解，同時也可以讓學(xué)生掌握知識的應(yīng)用要點(diǎn)。仿寫在小學(xué)語文作文中占據(jù)著重要地位，對于學(xué)生自我語言風(fēng)格的形成有著非常大的影響。最后，類比同樣是十分關(guān)鍵的一種方法，類比可采用的形式有很多，能夠根據(jù)文本材料的內(nèi)容完成同類類比，也能夠?qū)嵤┩耆喾吹念惐葘懽鳌?/p>

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中依舊存在一些問題，但是通過使用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)其中存在的一些缺陷，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用。此外，在進(jìn)行讀寫結(jié)合模式教學(xué)體系的構(gòu)建時必須要對讀和寫之間的關(guān)系進(jìn)行明確，確保能夠正確應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為他們未來的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏長瓊.讀出新意，寫出樂趣——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（2）：77-78.

[2]樊澤亮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法淺談[J].中國校外教育，2019（5）：213-215.

[3]單莉.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（1）：64.