細節(jié)教學對小學數學高效課堂的構建分析

袁春芳

【摘要】所謂”天下大事，必作于細”，這句話在數學教學中同樣適用，把握好細節(jié)、處理好細節(jié)，方能助力教學成效的提升，本文主要就細節(jié)教學對小學數學高效課堂的構建加以分析，以期從細節(jié)處入手為數學高效課堂添姿增彩。

【關鍵詞】細節(jié)教學;小學數學;高效課堂

引言

數學一直以來都是小學教學中的難點科目，新形勢下，若是依舊沿襲以往固化的教學模式，無疑很難獲得新的突破和進步，唯有在抓好細節(jié)教學的基礎上不斷創(chuàng)新、不斷突破，方能助力數學高效課堂的構建。下面筆者重點就相關要點進行概述：

一、注重提問細節(jié)，優(yōu)化課堂提問

不管是過去固化的授課模式，亦或新課改下的授課模式，皆要依靠課堂提問來推動，特別是在構建數學高效課堂的實踐中，提問不但是教師講解知識的輔助手段，更是師生雙方互動溝通的重要介質。教師在設置問題時一是要基于授課目標為核心，二是要立足學生的學情能力，機動處理好以下細節(jié)：首先要注意提問頻次的適當性，提問并非越多越好，而要看準時機，在課堂互動的間隙適時設置問題，以引導學生深入到具體的情境中，在問題的帶動下有側重性地將難點逐個擊破;其次要注意問題設置的趣味性，數學課程本身便較為晦澀枯燥，教師要在綜合考量課程知識要點、學生的學情層次和性格特征的基礎上，以問題來調動學生探究、聽課的興趣，引導他們循序思考、高效學習;最后要注意問題設置的難易平衡，過于簡單，往往無法激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，過于困難，又容易使學生望而卻步，也脫離于提問的目標，唯有難易適中，才能讓學生學有所悟。

二、強調運算細節(jié)，學會高效解題

在日常的數學學習中，學生很容易因為忽視細節(jié)出現(xiàn)這樣那樣的運算失誤，此時，細節(jié)的重要性進一步凸顯，唯有將讓學生意識到這些瑣碎的重要性，方能敦促他們更高效地做題，也更高效地學習。例如，在學習“乘法運算”時，為緩解學生由于粗心而導致的運算失誤問題，可以給學生設置一個因為工程師小小的運算失誤致使整個工程建設被耽誤的情境，在引起學生驚訝的同時也讓他們認識到精準運算的關鍵性。再如，列舉在手術室里，醫(yī)生一旦麻痹大意、有所疏忽，很可能引發(fā)追悔莫及的醫(yī)療事故，在商業(yè)活動中，忽視細節(jié)、出現(xiàn)失誤則容易造成不可預估的財產損失，以相關事例讓學生明白一絲不茍、注重細節(jié)是做好所有工作的核心所在。對于工程師而言，每一個細節(jié)都是決定工程建設的要點，對于醫(yī)生而言，每一個細節(jié)都是救死扶傷的關鍵，而對于普通學生而言，只有抓好每一處細節(jié)、不忽視每一個要點，方能精確運算、正確解題。

三、以游戲來激趣，創(chuàng)設生活情境

樂玩好動本來便是大多數小學生的天性，于小學生來說，“玩”是生活中必不可少的一部分，而別開生面的游戲活動本身便以有趣、靈活著稱，是備受小學生喜歡的活動形式。因此，教師在教學時可以注意這一細節(jié)，借助于游戲來激趣，適時選取日常生活中為小學生喜愛的小游戲，以此點燃學生學習數學課程的熱情，例如在引導學生認識數字時，可以設置一個“你比我猜”的游戲：教師用肢體擺出一些動作，讓學生猜猜擺出的數字是多少，這樣的游戲活動不但能鍛煉學生的聯(lián)想力，而且也能調動他們的探究興趣。另外，數學之所以難學，一是因為知識抽象，二是因為不夠熟悉，教師在課堂上要盡量從細節(jié)切入，把教材中晦澀乏味的知識理論融入至生活情境當中，以期激其學生的探究興趣和熟悉感。例如：在講解“認識人民幣”一課時，便可以開展角色演繹活動，讓學生分別扮演售貨員和顧客，通過買賣商品認識人民幣，也了解人民幣的實用性，如此不但可以助力學生理解抽象的數學問題，也為知識的實踐應用打好基礎。

四、深挖教材內容，細心預設細節(jié)

高效課堂的打造務必要以授課目標為核心，讓整個授課活動皆有目標性和條理性，繼而按部就班地教學，因此教師在開講之前一定要逐一抓好各項準備事宜，將教材內容研究透徹，基于授課目標預設好教學細節(jié)和流程。如此方能賦予數學課堂更多的條理性和靈活性，確保課堂教學層層遞進、有條不紊地推進，繼而強化課堂教學成效，在此以“千克”這一重量單位的認識為例加以闡述。教師在備課階段先要明確本堂課的授課目標，即引導學生感受并認識千克，同時熟練使用天平秤進行稱量，為了深化學生的認識，可準備好蘋果、書本、雞蛋等讓學生稱量。同時，教師也要在備課過程中便事先有所預設，小學生很可能在好奇心的帶動下做出一系列無序舉動，因此，必須抓好活動細節(jié)、明確活動步驟：第一步先讓學生按小組稱量蘋果、書本、雞蛋，將稱量結果一一記錄下來，第二步讓學生用手提一下盛滿水的水桶、小袋面粉，預估一下重量，學生基于活動目標，跟隨教師指導，便可以循序、高效地學習。

五、點亮評價細節(jié)，盡量激勵委婉

評價是課堂教學的最后一環(huán)，也是決定教學是否高效的關鍵，小學生在發(fā)言時往往不甚思考、直言不諱，因此容易存在這樣那樣的錯誤，為此，教師必須要注重評價細節(jié)，以免打擊學生的發(fā)言信心。細化來看，一是要注意評價的激勵性，教師要有一雙善于捕捉亮點和進步之處的“火眼金睛”，秉持激勵性原則，多多給以學生認可和贊賞，讓他們看到自己的優(yōu)點，看到自己的進步，以激勵和表揚讓他們慢慢樹立自信心。二是要注意評價的委婉性，小學生身上的童心童趣彌足珍貴，其活泛的思維和跳脫的性格會給數學課堂帶來預想不到的諸多“細節(jié)”，在給出評價時教師一定要尊重學生的誠摯的童心，合理對待這些預設之外的突發(fā)狀況，讓數學課堂充滿愛意。另外，即便面對同樣的問題，學生也會有各自不同的見解和回答，因此，教師不要設置過多的標準約束，要給以學生更多自由聯(lián)想、自主發(fā)揮的空間，在確保教學成效之余也讓他們更加“隨心所欲”地思考和發(fā)言。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂上抓好細節(jié)教學在助力教學效率提升、促進教學改革等方面的效力有目共睹，教師必須立足于課堂教學的諸多細節(jié)，以有趣、有效的教學策略引領數學教學，讓學生更輕松、更高效地學習。

參考文獻：

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