小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)詞句段運(yùn)用教學(xué)研究

甘肅省和政縣龍泉小學(xué) 武永莉

詞句段是文章的基本單元，是語(yǔ)文運(yùn)用的基本功。學(xué)生掌握不扎實(shí)或不善于運(yùn)用，就很難寫(xiě)出像樣的文章。

一、小學(xué)高段詞句段運(yùn)用教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視詞句段

詞句段是基本功，但有很多教師認(rèn)為到了小學(xué)高段這些基本技能就不是重點(diǎn)了，因而忽視這方面的教學(xué)。實(shí)際上，詞句段運(yùn)用是與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)應(yīng)發(fā)展的。進(jìn)入小學(xué)高段，對(duì)學(xué)生運(yùn)用詞句段的要求又上了一個(gè)層次——例如，同樣是用詞句去描寫(xiě)人物，中段要求是通順、規(guī)范，而高段則要求精彩、有味道。如果教師忽視這方面的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基本功停滯不前，寫(xiě)不出符合高段要求的文章。

2.不符合規(guī)律

詞句段教學(xué)與詞句段運(yùn)用教學(xué)在規(guī)律上是有差異的。前者更注重對(duì)基礎(chǔ)的理解，后者則要求能融入整體。也就是說(shuō)，學(xué)生運(yùn)用詞句要能服務(wù)文章整體。例如，“某同學(xué)的眼睛里總是閃爍著智慧的光芒”——看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題。但這篇文章的主旨是寫(xiě)這位同學(xué)助人為樂(lè)的?！爸腔邸焙汀爸藶闃?lè)”的呼應(yīng)度太低，即局部不能服務(wù)整體。當(dāng)下的問(wèn)題，是教師指導(dǎo)時(shí)脫離文章整體，脫離語(yǔ)境，脫離情感。

另外，運(yùn)用一定伴隨著創(chuàng)新。有些教師在教學(xué)時(shí)重視了具體知識(shí)點(diǎn)，但沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新思維、遷移能力等，學(xué)生不能把理念、技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際寫(xiě)作中去。

二、小學(xué)高段詞句段運(yùn)用教學(xué)優(yōu)化的策略

1.比較解析

小學(xué)高年級(jí)詞句段運(yùn)用教學(xué)是進(jìn)階性的，如果只針對(duì)某個(gè)句子、詞匯、段落去進(jìn)行解釋?zhuān)蜎](méi)有太大的發(fā)展價(jià)值。例如：“……我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)溜平?！保ā蹲娓傅膱@子》）句中的“土窩”“溜平”是什么意思？?jī)H解析詞語(yǔ)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義。所以，在這個(gè)學(xué)段，應(yīng)偏重于深度解析和能力訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生討論：“你覺(jué)得還能用什么詞來(lái)替換句中的‘土窩’‘溜平’？如把‘土窩’換成‘土坑’，把‘溜平’改成‘踏平’‘踩平’，效果會(huì)怎么樣？”——這樣訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì)有意識(shí)地去“字斟句酌”。

2.創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)生掌握了詞句段基本知識(shí)后，要將其呈現(xiàn)在自己創(chuàng)作的文章中?；谶@樣的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生詞句段運(yùn)用，一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。即帶學(xué)生學(xué)了某個(gè)詞句段范本后，應(yīng)馬上組織仿寫(xiě)、創(chuàng)作，以完成能力遷移。例如：“威尼斯的小艇……又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！保ā锻崴沟男⊥А罚┙處煄W(xué)生品讀了這一段描寫(xiě)后，讓學(xué)生自己去選一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，依照“（整體）……又……又……，有點(diǎn)兒像……；（形態(tài)）……像……；（動(dòng)作）……像……”的句段結(jié)構(gòu)，嘗試把“連續(xù)的比喻修辭”創(chuàng)新地運(yùn)用于寫(xiě)作。

3.語(yǔ)境關(guān)聯(lián)

一篇文章能達(dá)意，能精彩，很重要的一點(diǎn)，就是文章中每個(gè)“零件”都要有效服務(wù)于寫(xiě)作主旨或意圖。前面也談到了，一個(gè)詞用得精彩，一個(gè)修辭用得漂亮，如果與文章的主題或風(fēng)格等不對(duì)應(yīng)了，不僅不會(huì)使文章更好，反而會(huì)起到負(fù)面作用。所以，高年級(jí)詞句段的運(yùn)用教學(xué)，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生把握好局部與整體的關(guān)系，要有“大局意識(shí)”“集體觀(guān)念”。這個(gè)方面，教師可以結(jié)合范文，進(jìn)行置換訓(xùn)練。或者是結(jié)合學(xué)生的“問(wèn)題作文”，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。例如，《猴王出世》中這一段：“……叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱……”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析：這一段充分體現(xiàn)了石猴敢為人先的王者風(fēng)范，與“猴王”兩個(gè)字呼應(yīng)。如果我們換一種寫(xiě)法：“叢雜中走出一個(gè)石猴，說(shuō)：‘大家都不敢去，還是我來(lái)吧。’于是閉上雙眼……”大家覺(jué)得怎么樣？這里要讓學(xué)生理解，雖然改過(guò)之后也能把事情說(shuō)清楚，顯然弱化了石猴的精神品格，不能強(qiáng)化主題了。通過(guò)此類(lèi)指導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)用詞句段時(shí)，就會(huì)注意服務(wù)全局。

綜上所述，雖然詞句段是基本功，但從發(fā)展性的角度考慮，在小學(xué)高段仍然不應(yīng)忽視這方面的教學(xué)，特別是詞句段的運(yùn)用教學(xué)。在這個(gè)方面，教師應(yīng)把握好詞句段運(yùn)用的指導(dǎo)規(guī)律和高年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)關(guān)注比較解析、創(chuàng)新實(shí)踐、語(yǔ)境關(guān)聯(lián)這三個(gè)策略。