小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的有效性

江蘇省淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)沁春路小學(xué) 邱蘭蘭

小學(xué)階段是為未來各個階段打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較為基礎(chǔ)的，但是，如果不采取有效的教學(xué)方法，就無法讓學(xué)生真正地把握基礎(chǔ)，這時候，我們就要采取較為新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行較高頻率的互動，改善課堂氛圍，讓教學(xué)工作順利開展。

一、當(dāng)前語文課堂師生互動存在的問題

1.教師不具有足夠的互動意識。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，一定要時刻謹(jǐn)記師生有效互動的重要性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以自己作為師生互動的開端，真正調(diào)動學(xué)生的互動熱情，讓互動教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。教師的互動引導(dǎo)作用也是互動教學(xué)能繼續(xù)下去的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中仍然采取老式的教學(xué)方法，并未意識到師生互動對整個教學(xué)的作用，缺乏互動意識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況普遍存在，這樣也就無法進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效果。

2.教師在進(jìn)行互動教學(xué)時積極性較低。小學(xué)中年級學(xué)生年齡普遍在8~10歲之間，這個年齡段的學(xué)生并不具備很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有主動學(xué)習(xí)意識，所以，教師要抓住這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有意識地去主動學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要改變自己的教學(xué)狀態(tài)，為達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果努力。

二、提高師生互動有效性的策略

1.用情境模擬提高師生互動的有效性。師生互動已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一種教學(xué)方法，對教師的教學(xué)要求進(jìn)一步提高，需要教師提高自身能力，在每堂課上課之前進(jìn)行仔細(xì)備課，設(shè)計合理的課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們可以進(jìn)行情境模擬，模擬課文中描繪的真實情境，讓學(xué)生能換位思考，身臨其境，更好更深刻地理解課文內(nèi)容，讓自己的語文知識基礎(chǔ)更加牢固。教師還可以利用多媒體微課來進(jìn)行情境模擬，讓整個語文課堂能更加生動有趣，改變學(xué)生對教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的刻板印象，讓學(xué)生在課上能有更加高昂的情緒。例如，在教學(xué)四上《蟋蟀的住宅》時，教師可以利用高科技讓學(xué)生更加直觀地看到蟋蟀的家，找出它與其他昆蟲有區(qū)別的地方。因為蟋蟀自身的特點，很多人都對其勞動成果感到驚訝，學(xué)生對蟋蟀及其住宅有一個更加全面的了解之后，也更能體會到人們的驚訝之處。在情境模擬結(jié)束之后，教師可以適時拋出問題，例如“蟋蟀蓋房子選在十月的原因”。教師可以和學(xué)生一起來討論這些問題，緊接著，教師一定要多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能有勇氣站起來回答問題，讓師生互動的有效性得到提高。

2.選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的問題。師生互動不可避免地要進(jìn)行問題的提問，教師在提問時要合理安排和設(shè)計每一個問題，抓住問題設(shè)計的技巧，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，然而，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行問題的設(shè)計和提問時，并未考慮到學(xué)生的這一方面，很多問題都不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也就無法真正提高學(xué)生的知識水平，這樣的現(xiàn)象對師生互動的進(jìn)行造成了很大的阻礙。例如，古詩《題西林壁》對廬山的景色進(jìn)行了形象的描繪，還體現(xiàn)出了一些更為深刻的哲理，教師在講解完詩的意思之后，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從多個方面去看待這首詩，從中獲得一些不同的哲理。很多時候，教師都會進(jìn)行簡單的提問，例如：你從中獲得了什么哲理？哲理這個詞對學(xué)生來說太過深奧，教師應(yīng)該細(xì)化問題，縮小問題范圍，具體到每一句表達(dá)的是什么。這樣的問題有較為明確的指向，學(xué)生在回答時也會更有積極性。

3.增加學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。互動性的課堂并不單單是指教師與學(xué)生之間的互動，還可以有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點進(jìn)行分組，讓整個課堂成為多邊互動的課堂，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既有師生互動，也有學(xué)生與學(xué)生的互動。例如，在三年級上學(xué)期，教師在對《大自然的聲音》進(jìn)行授課時，可以讓小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)探討這篇文章，分析這篇文章從哪幾個方面描述大自然的聲音。每個人都可以講述一些自己看過的景色和對大自然的感受，也可以分享自己在大自然中遇到過的趣事，這時候，教師要多多關(guān)注每組學(xué)生的討論進(jìn)度，在某一組學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢時，或是討論方向偏離時，要及時糾正，及時引導(dǎo)，在討論過程中對大自然有一個更全面的了解，更好地保護(hù)自然的美。

總的來說，師生有效互動，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)非常重要，可以提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更加善于思考。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，努力構(gòu)建一個有趣的課堂，讓學(xué)生愿意互動，使學(xué)生在整個互動過程中能更有成就感和參與感，幫助學(xué)生全面發(fā)展。