提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略研究

福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué) 莊秀雪

語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文素養(yǎng)及其能力影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。因此，做好小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量便成為了擺在基層教師面前的一項重要難題。我在自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐中積極探索有效的方式方法，現(xiàn)將其簡單總結(jié)，陳述如下。

一、立足生活，實施生活化的語文教學(xué)

生活是我們知識的來源，同時也是我們所學(xué)知識的歸宿。這是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡基層學(xué)科教師踐行生活化教育理念的重要原因之一。我在自身的語文教育實踐中積極挖掘與利用學(xué)生們已有的社會生活經(jīng)驗，實施生活化的語文教學(xué)活動，使得語文課堂綻放出了蓬勃生機與活力，語文學(xué)科的實際效益及其質(zhì)量也得以有效提升與發(fā)展。

例如，在寫作教學(xué)中，我不主張學(xué)生過多地閱讀作文書籍，而是鼓勵學(xué)生耐下心來，認真觀察生活中的點點滴滴，包括一花一草、一樹一木等。在這一過程中，學(xué)生會帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認真觀察生活，去細細品味與感悟生活中的酸甜苦辣。在深刻感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能記錄下真實的想法與體會，也能讓自己所寫的作文質(zhì)量更高、水平更佳。立足生活，實施生活化的語文教學(xué)對于優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效益，進而提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的可行性得到了充分證明。

二、運用信息技術(shù)，實施信息化的語文教學(xué)

當前社會是信息化的社會，信息技術(shù)手段在各行各業(yè)中的廣泛運用早已是大勢，這其中也包括教育領(lǐng)域。在長期的語文教育實踐中，我觀察到信息技術(shù)手段的恰當引入與運用使得學(xué)生所獲得的信息更加充足、豐富，同時，其直觀化、生動化、形象化的呈現(xiàn)方式也很好地契合了小學(xué)階段學(xué)生的實際認知水平。因此，會帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)體驗?？梢哉f，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施信息化的語文教學(xué)，也是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效切入點之一。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課文時，不少學(xué)生被作者字里行間所描繪出的小興安嶺的美所折服，但是這種對美的認知較為抽象，到底小興安嶺有多美呢？我在語文課堂教學(xué)中利用多媒體手段為學(xué)生們播放了小興安嶺一年四個季節(jié)不同的美景視頻。隨著視頻的播放，學(xué)生如同身臨其境般置身于小興安嶺去瀏覽與欣賞一幅幅美景。這種直觀化的視覺、聽覺等感官沖擊無疑會留給學(xué)生更加深刻的印象，也使得學(xué)生對小興安嶺的“美麗”有了更加深刻的理解。原本的教學(xué)重難點得以輕松突破，教學(xué)質(zhì)量也得以保障。這便是實施信息化教學(xué)對于提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義所在。

三、加強互動，實施互動化的語文教學(xué)

語文課堂中有兩大群體，一是教師，二是學(xué)生，教是教師在教，學(xué)是學(xué)生在學(xué)。師生之間、生生之間應(yīng)當有密切的互動。也正因為如此，教師應(yīng)當積極創(chuàng)造互動的課堂氛圍，加強師生的良性互動，以此讓學(xué)生能積極主動且高效地學(xué)習(xí)知識。從這一層意義展開來講，加強互動，實施互動化的語文教學(xué)，也是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要突破方向。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課文時，我便引導(dǎo)著學(xué)生在課堂上加強討論與交流，就自己學(xué)習(xí)這一篇課文的心得與體會等進行簡單的闡述。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說：“我喜歡里面的陶罐，它比較低調(diào)，不輕視別人，也不高看自己，我們就應(yīng)當學(xué)習(xí)陶罐身上的這種品質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說：“雖然我不喜歡鐵罐，但是我們從鐵罐身上也能學(xué)到不少。它高傲，看不起別人，也經(jīng)不住時間的考驗，這不正是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)當注意的嗎？”……在你一言我一語的過程中，互動變得空前多起來，課堂氛圍活躍，學(xué)生在不知不覺中對《陶罐和鐵罐》這一課文的中心及其內(nèi)涵有了更深刻的理解。實施互動化的語文教學(xué)之于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的意義顯而易見。

提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。為此，廣大小學(xué)語文學(xué)科教師應(yīng)當始終行進在探索與鉆研的道路上，找到既契合教育實際，又符合學(xué)生認知能力的方式方法。如此，才能在提升本學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的同時，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)也能獲得顯著的提升與進步。