淺析農(nóng)村小學(xué)群文閱讀的實(shí)施策略

四川省廣安市鄰水縣黎家鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 波

一、農(nóng)村小學(xué)群文閱讀的意義

在新課程改革進(jìn)程推動(dòng)下，學(xué)生的閱讀量要求越來(lái)越高，意味著教師的教學(xué)策略也需要改革。以前單篇閱讀的教學(xué)已無(wú)法滿足現(xiàn)在教學(xué)要求，需要使用多種方式開(kāi)展群文閱讀，在單篇閱讀和群文閱讀的組合模式下，學(xué)生的閱讀能力才能得到最大程度的提升。小學(xué)生的自制能力比較差，教師在課堂中的授課也很難灌輸于心，對(duì)比這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂中閱讀五篇左右文章的群文閱讀模式具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。與教師灌輸知識(shí)不同的是，學(xué)生需要通過(guò)自己閱讀去探究課文，能夠提升學(xué)生多種能力，包括學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、探究能力等，還能提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，可見(jiàn)更具有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文思維來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，這要求學(xué)生需要具備一定的思考能力，而群文閱讀能夠有效拓展學(xué)生思維，因?yàn)殚喿x的文章里面包含了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容都能夠?yàn)閷W(xué)生日后的思考提供方向。小學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，而群文閱讀能夠充分利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)竺鎯?nèi)容都有急切的閱讀欲望，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，這樣學(xué)生在課堂中收獲更多，課堂效率也會(huì)越高。

二、群文閱讀實(shí)施策略

1.略讀基礎(chǔ)上展開(kāi)閱讀

小學(xué)生各方面能力還比較弱，在有限的課堂上閱讀多篇課文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，沉浸理論認(rèn)為當(dāng)任務(wù)難度等級(jí)和學(xué)生能力不匹配時(shí)，學(xué)生難以在任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)，效果也就不理想。教師不應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每篇文章都進(jìn)行精讀，一些理解起來(lái)較為簡(jiǎn)單的文章，可以采取略讀的方式進(jìn)行，略讀是指通讀一遍，了解文章的大概意思，這樣既加快了課堂效率，提高了學(xué)生成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。比如，在《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章中，故事較為直白簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀也能掌握。在群文閱讀課堂中，教師應(yīng)該把控好文章細(xì)讀和精讀的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)課堂保持穩(wěn)定的積極性，群文閱讀課堂效率才能夠有所保證。

2.立足于整組文章

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材都是根據(jù)主題來(lái)編制的，有利于學(xué)生更好地理解掌握文章內(nèi)容，群文閱讀課堂也要立足于整組文章內(nèi)容，從同主題內(nèi)容開(kāi)展閱讀，這樣才有利于學(xué)生形成一個(gè)清晰明了的概念。當(dāng)教師向?qū)W生傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀具有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的文章，讓學(xué)生體會(huì)其中的奧妙，也是理論知識(shí)的實(shí)踐，比如在《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章中，教師可以先向?qū)W生教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生大概了解描寫(xiě)方式和技巧。然后再讓學(xué)生閱讀其他文章，在其他文章中自己感受方式和技巧，從而降低學(xué)生的欣賞難度，并且讓學(xué)生帶有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀更具有效果，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)注力更強(qiáng)。整組文章教學(xué)模式能夠?qū)⑾驅(qū)W生傳遞的知識(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，從而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不再感覺(jué)空洞。例如，在《桂林山水》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這兩篇課文的相同點(diǎn)，或者教師在講一篇文章中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在另外一篇文章里找同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也會(huì)懂得怎樣分析一篇文章，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文思維解決遇到的難題，其語(yǔ)文核心素養(yǎng)就能夠得到有效發(fā)展。

3.注意課外、課內(nèi)閱讀銜接

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展下，農(nóng)村的教育條件得到了很大改善，現(xiàn)如今大部分農(nóng)村小學(xué)都建立了獨(dú)立的圖書(shū)室或者閱覽室，為學(xué)生的知識(shí)積累提供了較好的閱讀條件，也為群文閱讀提供了基礎(chǔ)。課文中的知識(shí)是有限的，僅僅是教授課本中的內(nèi)容不利于學(xué)生思維的拓展。書(shū)籍如大海一樣遼闊，學(xué)生有效的閱讀是建立在書(shū)籍的正確選擇上的，所以教師應(yīng)該注意群文閱讀課堂中課文的選擇。選擇尤為注重一點(diǎn)，那就是課外閱讀內(nèi)容和課內(nèi)閱讀內(nèi)容之間有一個(gè)鏈接。教師應(yīng)該提前搜集和課文相似的文章、書(shū)籍，然后向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，確保學(xué)生閱讀的書(shū)籍是有效的。如果教師沒(méi)有為學(xué)生制定閱讀內(nèi)容，很多學(xué)生就不會(huì)對(duì)此加以重視，盲目閱讀將會(huì)大大降低閱讀效果，這是閱讀范圍的重要注意事項(xiàng)。