宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盛利娟

在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)作文也隨之提出了新的要求。作文是學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)，所以，小學(xué)語文作文是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文教學(xué)生活化，為廣大語文教師提供了全新的作文教學(xué)思路，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文寫作，不僅可以提高學(xué)生的作文寫作能力，還能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的寫作內(nèi)容，提高作文真實(shí)性。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事物進(jìn)行寫作練習(xí)

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生是否能夠深入地探究教學(xué)科目中的理論知識，作文教學(xué)也不例外，學(xué)生如果對寫作話題沒有興趣，那么學(xué)生只能夠憑借個(gè)人想象進(jìn)行寫作，很難寫出具有可讀性的作文內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的趣味事物，以趣味事物為寫作媒介，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。

例如，教師可以要求學(xué)生寫日記或者周記，讓學(xué)生嘗試將每一天所做的事情記錄下來，并且對自己感興趣以及見到具有趣味性的事件進(jìn)行詳細(xì)記錄。學(xué)生的寫作內(nèi)容可以不夠豐富，但是這樣的基礎(chǔ)寫作練習(xí)能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣。而在每一周結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以《一件有趣的事》為題目記錄自己一周中最感興趣的事件。這樣的習(xí)作內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了主體寫作思路，讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，不僅提高了作文的趣味性，寫作質(zhì)量也得到了提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣展開寫作

每一名小學(xué)生在語文教學(xué)中所表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)都有所不同，其主要原因是由于學(xué)生的興趣愛好有所不同。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸作文寫作，學(xué)習(xí)難度較高，再加上小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，所以往往會對寫作文產(chǎn)生一定的抵觸情緒。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)首先調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠在課堂中分享自己在日常生活中喜歡做的事情。學(xué)生之間交流互動提高了課堂教學(xué)的活躍程度，教師也能夠通過學(xué)生之間的情感交流了解學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生建立更加多元化的作文寫作話題。

例如，教師可以在寫作教學(xué)中設(shè)置《我有一個(gè)夢想》的作文寫作，這樣的寫作題目沒有具體的寫作方向，需要學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及自身特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作積極性，還能夠讓學(xué)生通過作文表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的思想。在學(xué)生完成作文寫作后，教師也需要根據(jù)每一名學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行針對性分析與輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，不斷提高個(gè)人寫作水平，從而達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、組織實(shí)際生活活動，為學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)寫作教學(xué)中，部分寫作題目與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不符，只是出題人按照小學(xué)生可能參與到的日常生活活動為基礎(chǔ)構(gòu)建的寫作題目。但實(shí)際上學(xué)生并未參與過這些活動，所以很難真正將個(gè)人的想法表達(dá)出來。而作文是引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感、記錄生活的文學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的教學(xué)認(rèn)知，將它真正作為表達(dá)個(gè)人情感的渠道，讓學(xué)生將實(shí)際生活表現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生寫好此類作文，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)際生活活動，不僅能夠提高教學(xué)趣味性，還能夠讓學(xué)生在活動中積累寫作素材，提高寫作內(nèi)容的真實(shí)程度。

例如，在《春游》作文寫作的教學(xué)中，大部分學(xué)生家長在日常生活中十分忙碌，很少有精力帶領(lǐng)學(xué)生到特定的地區(qū)進(jìn)行游玩。所以，教師在展開教學(xué)之前可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織一次春游踏青活動。并且在春游活動中為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，例如：“在春游中尋找自己最喜歡的植物與動物；與其他同學(xué)共同完成一項(xiàng)任務(wù)或者游戲；在春游中幫助有困難的同學(xué)?！闭嬲寣W(xué)生在春游活動中積累寫作素材，學(xué)生的寫作內(nèi)容也會更加自然豐富。培養(yǎng)學(xué)生更加全面的寫作思路，讓學(xué)生真正將寫作作為一項(xiàng)感情抒發(fā)的活動，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，生活化教學(xué)策略對學(xué)生的作文寫作水平培養(yǎng)起到極為重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并且用作文的方式記錄下來，為學(xué)生未來寫作能力的提高打下良好基礎(chǔ)。