全媒體時代大學生就業(yè)能力提升路徑探究

文/胡珊珊

高校各項教育工作中，就業(yè)教育工作占據(jù)重要位置。目前，大學生在校學習過程對就業(yè)知識了解較少，部分低年級的學生根本對就業(yè)相關內容不感興趣，更沒有建立明確的職業(yè)規(guī)劃，導致其專業(yè)知識儲備不足，專業(yè)實踐能力不強，更不能找到自己的就業(yè)興趣。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期的過程，高校教師在引導學生了解就業(yè)相關知識時，應該有足夠的耐心。同時，當前的就業(yè)形勢是嚴峻的，如果學生的就業(yè)能力不強，就很難在畢業(yè)時選擇合適的工作。全媒體時代，就業(yè)信息是十分廣泛的，學生不再只是通過現(xiàn)場筆試、面試的方式來參與校園招聘工作，學生還可以通過網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息的方式，來提升就業(yè)興趣，找到感興趣的工作。因此，在全媒體時代背景下，高校教師應該積極引導學生提高自身的就業(yè)能力，進而為以后進入工作崗位、創(chuàng)業(yè)打下堅定的基礎。

一、全媒體時代背景下大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)情況

全媒體時代背景下，大學就業(yè)教育工作變得越來越重要，教師應該注重培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，讓大學生在就業(yè)教育活動中體會到關懷。

（一）全媒體時代背景下，大學生的就業(yè)教育方式有待更新

全媒體時代背景下，網(wǎng)課教學方式、翻轉課堂教學方式、問題導學等教學方式都為大學就業(yè)教育工作提供了一定的教學參考，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術背景下，網(wǎng)絡教學資源十分豐富，為高校就業(yè)教育工作提供了一種全新的教學方式，在一定程度上提高了大學就業(yè)教育效率。大學就業(yè)教育工作可以和網(wǎng)絡技術相結合，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。我國大學生結構性就業(yè)難，主要是因為學生普遍對就業(yè)相關知識不夠了解，而大學就業(yè)教育工作的開展可以讓學生了解就業(yè)問題的重要性，并提高學生自主提高就業(yè)能力的意識。因此，教師應該重視就業(yè)教育工作方式，注重提升大學生的思想水平。

（二）大學就業(yè)教育內容需要進一步完善

學生在大學時期不僅要提高自身的學習能力，還要積極參與社會實踐、科技創(chuàng)新活動，從而提高自己的就業(yè)能力。大學教師不僅要傳授教材和教材之外的知識，還應該讓學生在自主學習和合作學習的過程中提高專業(yè)實踐能力。全媒體時代背景下，大學生所接觸的就業(yè)知識比以往要豐富，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了許多碎片式的就業(yè)教育知識，也為學生提供了多種誘惑。多數(shù)大學生與家長、同學、教師溝通較少，對將來想要從事的工作認識較少。大學生在物質、生活、學習、活動中所擁有的資源是豐富的，但是部分學生不能夠全身心地投入到學習生活中，特別是部分大學生不善于表達，情感需要疏導，不能夠在畢業(yè)時滿足企事業(yè)單位要求。教師也沒有認真思考大學生的就業(yè)問題，盡力幫助大學生克服各種思想問題，只是象征性地開展了就業(yè)指導講座，沒有針對不同專業(yè)等內容進行有針對性的指導。

二、全媒體時代背景下大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，大學就業(yè)教育方式也有了新的調整，教師應該積極創(chuàng)新就業(yè)教育策略，從而提高學生的就業(yè)能力。

（一）結合班級職業(yè)教育活動，提高學生的專業(yè)水平

大學就業(yè)指導教師和輔導員教師應該將就業(yè)教育工作帶進學生日常生活，幫助學生理性地看待就業(yè)問題，并讓學生學會面對就業(yè)問題。同時，就業(yè)教育工作考核與監(jiān)督機制也有待完善，就業(yè)教育制度有待創(chuàng)新，特別是實現(xiàn)靈活性管理，讓學生自由選擇就業(yè)教育活動，從而提高學生的就業(yè)教育活動參與度。教師應該探索出學生干部如何在學習、班級活動中繼續(xù)發(fā)揮先鋒模范作用的方法，著力提高學生的專業(yè)實踐能力，督促全體學生腳踏實地提高自身的專業(yè)水平。良好的就業(yè)教育目標往往可以激發(fā)學生的潛力，幫助學生更好地參與就業(yè)學習規(guī)劃，樹立明確的就業(yè)目標是就業(yè)教育工作開展的關鍵一步，但現(xiàn)有的就業(yè)目標樹立得效果不佳。大學生的生活、學習環(huán)境不同，他們面對就業(yè)教育工作的態(tài)度也會有所不同。比如部分學生內向，在面對就業(yè)壓力大的問題時心理承受能力差，無法根據(jù)實際情況做出理智的選擇。而部分學生心理素質和集體榮譽感強，善于表達，能夠更好地參與到就業(yè)學習活動中，并帶動同學參與到就業(yè)學習活動中。教師應該積極思考就業(yè)教育與學生管理結合的意義，并幫助學生積極分析自身遇到的就業(yè)問題，使學生盡快融入班集體。教師還應該仔細思考班級風氣的樹立措施，打造一個良好的班級環(huán)境來影響班級成員的就業(yè)目標樹立和實施的態(tài)度。同時，教師還應該積極思考現(xiàn)有的班級幫扶方案，讓學生感受到班級團結友愛的學習氛圍，從而更好地投入到就業(yè)學習活動中。

（二）提高線上就業(yè)教育效率，提高學生對就業(yè)問題的認識

在大學就業(yè)教育教學的過程中[1]，教師要明確就業(yè)教育的重要性和實施要求，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的就業(yè)問題，進而提高對職業(yè)的認識。教師可以通過線上交流的方式，幫助學生建立對就業(yè)問題的正確認識，進而提高教師、學生及其家長三者溝通的效率。教師可以引導學生思考家庭環(huán)境中、社會環(huán)境中、學習環(huán)境中所遇到的職場問題，進而建立正確的是非觀。比如教師可以引導學生思考職業(yè)道德的案例，進而讓學生思考不講信用和講信用所對應的結果。比如海爾張瑞敏事件中，他將不合格的冰箱產(chǎn)品收回，并將產(chǎn)品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經(jīng)濟損失[2]，卻建立了誠信的品牌，為其在市場中占據(jù)更多市場份額提供了有力支持。可見，學生在學習該方面的案例知識后，會建立高度的誠信意識，并在今后的日常工作、學習中講誠信、講法治。不同的學生生活的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學習環(huán)境不同，大學各科教師都應該積極了解學生的日常生活、學習、思想表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學生遇到的實際問題，幫助學生建立對未來職業(yè)的整體認知。比如在班主任開展就業(yè)教育工作時，會發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困生存在就業(yè)方向問題，他們在知識儲備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是綜合能力卻有待提高。部分貧困學生學習能力強[3]，但是不善于溝通，思想認識水平不高。教師在引導貧困學生解決實際就業(yè)問題時，可以對學生進行就業(yè)教育，并引導學生采取積極的生活態(tài)度解決眼前的就業(yè)興趣發(fā)展問題，整理可實施的就業(yè)能力提高計劃。

（三）調整就業(yè)教育工作方式方法，提高學生的集體意識

教師應該不斷提高學生的就業(yè)認識，幫助學生建立正確的價值觀，而就業(yè)教育工作創(chuàng)新的前提就是改變大學就業(yè)教育工作方法[4]。教師應該積極調整現(xiàn)有的工作方式方法，為學生提供更具吸引力和指導意義的就業(yè)教育活動方案。大學生的擔當是十分明顯的，他們的求知欲較強，樂于嘗試，更有自信心做好本職學生工作，他們在學生群體中的影響是極其深遠的。大學生思想較為活躍，注重主觀的感受，對生活質量有更高的要求，但是部分大學生的環(huán)境適應能力差，抗壓能力差，在遇到大的挫折時，不能及時向周圍的人求助?？梢?，大學就業(yè)教育工作任重道遠，教師應該幫助學生找到合適的就業(yè)方向，并認清現(xiàn)實中的誘惑，合理地規(guī)劃自己未來的職業(yè)生活。教師開展大學就業(yè)教育工作時，應該為學生提高學習、思想、情感、就業(yè)等多方面的幫助，而不是一味地宣傳各種主題的教育活動。目前，多數(shù)學生存在自我認識、定位不足的問題，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，學習壓力大，大學生在面對誘惑、陷阱時，沒有法律意識和自我保護意識。教師可以鼓勵學生互相幫助，建立一對多、一對一的思想交流制度，幫助學生解決實際問題，并規(guī)劃職業(yè)生活，維護班集體榮譽。教師應該積極提供給學生更為廣闊的就業(yè)能力展示平臺，舉辦職場面試大賽等活動，讓學生干部發(fā)揮先鋒作用，豐富學生的閱歷，開闊學生的視野。

（四）結合微課教學工具，提高學生的職業(yè)保護意識

全媒體時代背景下，教師在開展就業(yè)教育工作時，應該注重大學生職業(yè)保護意識的教育引導，特別是要通過適當?shù)闹笇Х绞?，幫助大學生找到解決就業(yè)問題的途徑。在具體教育設計過程中，教師可以借助網(wǎng)課教學平臺，來創(chuàng)設就業(yè)課堂教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。部分大學生的職業(yè)法治意識是不強的，教師可以從生活體驗入手，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的工作權利維護相關的法治案例。教師可以從學生的日常生活入手，讓學生觀看有關醫(yī)療保險的使用過程微視頻，然后再引入“五險一金”保障制度的相關內容。教師可以與學生進行互動，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己對“五險一金”的理解。通過這樣一個短暫的交流過程，學生認真面對就業(yè)問題的積極性就會被激發(fā)出來，對生活中的法治認識也會加深。只有讓學生參與到就業(yè)教育知識探索過程中，學生才能體會到良好社會保障制度的意義，并學會如何履行義務，執(zhí)行權力；相反，如果教師一味地灌輸生活知識，學生就不能把握問題的分析、解決過程，對就業(yè)教育法治問題的認識不夠深刻。學生觀看視頻后，會積極思考“五險一金”的作用，并會理解社會保障制度的重要性，進而提高自己對社會工作的認識。

三、結語

在全媒體時代背景下，教師在開展就業(yè)教育工作時，應該認真思考學生普遍存在的就業(yè)問題，并對學生有針對性地提供教育指導，真正提高學生的就業(yè)能力。教育工作者應該要以此為要求，創(chuàng)建就業(yè)教育課堂教學情境，不斷提升學生的學習興趣，從而獲取真正的效果。