文/陶茸 魏彥明 葛洪駿 靳丹紅 毛守發(fā)

一、人工智能對就業(yè)的影響

（一）人工智能對農(nóng)牧行業(yè)用人單位的影響

人工智能技術(shù)使整個(gè)農(nóng)牧行業(yè)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。許多養(yǎng)殖戶已開始在其農(nóng)場中使用自動(dòng)飼喂和飲水系統(tǒng)。他們了解技術(shù)的力量，并且愿意接受具有經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的技術(shù)。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)的傳感器日趨成熟，許多養(yǎng)殖戶發(fā)現(xiàn)使用移動(dòng)設(shè)備監(jiān)視農(nóng)場的環(huán)境狀況極為有限。另外，隨著5G技術(shù)的引入，區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析之類等技術(shù)將在農(nóng)業(yè)行業(yè)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用[1]。人工智能技術(shù)也受到企業(yè)管理決策者的關(guān)注，其不僅能夠顯著降低企業(yè)附加成本，而且還有利于提高企業(yè)綜合實(shí)力和核心競爭力[2]。

（二）人工智能對學(xué)校工作的影響

人工智能與教學(xué)管理相融合，進(jìn)一步提高了學(xué)校教學(xué)的管理效率。對教學(xué)管理部門而言，運(yùn)用教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行下發(fā)教學(xué)任務(wù)、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、調(diào)課以及成績錄入等學(xué)校教學(xué)工作，會大大減輕部門工作成員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。在教學(xué)過程管理方面，通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭對學(xué)生面部形態(tài)甚至眼球轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行跟蹤，可評估學(xué)生的教學(xué)參與度和注意力集中程度度。

（三）人工智能對學(xué)生的影響

人工智能不僅可以應(yīng)用于大學(xué)課堂的管理，對大學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)更是起到不可忽視的作用。人工智能技術(shù)為大學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的利用創(chuàng)造了條件，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于固定區(qū)間、固定書本、固定教室內(nèi)的自我認(rèn)知，極大地豐富了大學(xué)生的知識面。在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中，人工智能為畢業(yè)生、高校管理者與用人單位搭建云就業(yè)平臺，根據(jù)畢業(yè)生的興趣、求職意向、目標(biāo)崗位、用人單位需求、擇人原則快速篩選、匹配、推薦合適崗位與資源，實(shí)現(xiàn)資源有效性的智能選擇。

二、就業(yè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)及就業(yè)意向

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度較高，79.64%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)非常滿意，20.36%不滿意，不滿意的學(xué)生中有23.61%認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景不好，29.17%認(rèn)為就業(yè)困難，26.39%對所學(xué)專業(yè)不感興趣，9.72%認(rèn)為自己不適合此專業(yè)，1.39%認(rèn)為教師教學(xué)水平低，1.39%認(rèn)為教學(xué)手段和設(shè)備落后，其他占8.33%。

從就業(yè)工作地區(qū)來看，32.22%的畢業(yè)生會選擇在學(xué)校所在城市工作，省外占46.11%，省內(nèi)生源地占21.67%。在是否愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū)（新疆、西藏等）工作中，有46.11%的畢業(yè)生表示可以考慮。綜上所述，人工智能時(shí)代下我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向以考研、國有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位為主，多數(shù)學(xué)生可接受的最低薪資在3000元～4000元之間，有意愿出省、去邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的學(xué)生比例較往年有所增加。

（二）就業(yè)觀念及需求

據(jù)調(diào)查，78.33%畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道是學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站、班級QQ、微信群，了解招聘單位的主要途徑是校園宣講和招聘信息發(fā)布。目前個(gè)人素質(zhì)最差的前3位分別是相關(guān)工作與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識與技能、人際溝通協(xié)調(diào)能力[3]?？梢?，畢業(yè)生關(guān)注就業(yè)信息的時(shí)間在越來越早，他們的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作者不能將服務(wù)對象只局限于大四的畢業(yè)生，還應(yīng)該關(guān)注低年級的學(xué)生對就業(yè)信息的需求，同時(shí)通過研究建立“企業(yè)班主任”“企業(yè)導(dǎo)師”“校外輔導(dǎo)員”等創(chuàng)新性機(jī)制，為畢業(yè)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，將提升學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力作為工作的重點(diǎn)。

（三）就業(yè)規(guī)律及難點(diǎn)

女生選擇繼續(xù)深造比例高。考研是大學(xué)生就業(yè)渠道的重要選擇之一，對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而且學(xué)院選擇考研的學(xué)生中有近七成是女生，且絕大部分人對考研的了解并不充分，僅僅只是單純地想考，與自己求職目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展鏈接不緊密。這與女生在求職擇業(yè)中不自信、怕失敗、喜歡舒適區(qū)有關(guān)，外加與專業(yè)相關(guān)的一些崗位性別受限，女生找工作就更難。她們就傾向于考研究生，畢業(yè)之后找個(gè)中學(xué)或小學(xué)當(dāng)教師，研究生學(xué)習(xí)如果順利，再繼續(xù)深造上博士，畢業(yè)后能在高校工作或者去科研單位。

公務(wù)員、事業(yè)單位關(guān)注度高、過關(guān)率不高。受疫情及新政策的影響，大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)觀念發(fā)生了變化，學(xué)生和學(xué)生家長的鐵飯碗思想呈現(xiàn)增加趨勢，更傾向于公職崗位，部分學(xué)生不愿意進(jìn)入企業(yè)工作，覺得辛苦、不穩(wěn)定。他們在求職擇業(yè)時(shí)只關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位（“三支一扶”）招考信息，并花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。但是，由于需求量不大，導(dǎo)致大部分學(xué)生被淘汰，甚至有一部分畢業(yè)生會選擇畢業(yè)后待業(yè)在家繼續(xù)備考，但往往難以如愿，常以失敗告終。從而不僅會錯(cuò)失了黃金就業(yè)季，還將導(dǎo)致個(gè)人就業(yè)競爭力逐步下降，勢必會造成資源浪費(fèi)，影響個(gè)人發(fā)展。

近幾年，國企與其他企業(yè)相比，國有企業(yè)比較穩(wěn)定，工作辛苦程度較低，競爭壓力較小，這也是造成畢業(yè)生提供的供需比逐年超過1:6，但仍有近10%的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)有業(yè)不就，持觀望和等待態(tài)度的原因之一，使“有崗無人”的現(xiàn)象更加突出。

三、提升路徑及改進(jìn)措施

（一）發(fā)揮科技優(yōu)勢，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)平臺

人工智能時(shí)代，畢業(yè)生的求職方式和路徑也在發(fā)生改變，2021屆畢業(yè)生的資格審查、簽約、違約等方式已從線下轉(zhuǎn)為線上，而以前的經(jīng)驗(yàn)和流程也隨之發(fā)生了變化，畢業(yè)生在就業(yè)指導(dǎo)中，如能針對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中需要了解的政策信息、掌握的技術(shù)流程、經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，分模塊錄制微課、微視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，通過網(wǎng)站、QQ群、微信群、視頻號、社群等畢業(yè)生感興趣的平臺隨時(shí)發(fā)布，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，達(dá)到用時(shí)清楚何處找資源的目的，增加畢業(yè)生就業(yè)主動(dòng)性。

（二）探索校企合作與學(xué)術(shù)科技社團(tuán)融合新模式，全面提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力

在校企合作中，應(yīng)提高校企合作專員、專家的宣講和報(bào)告質(zhì)量，打破每次報(bào)告、授課類似于企業(yè)招聘宣講會的形式，廣泛邀請優(yōu)秀校友結(jié)合專業(yè)、個(gè)人經(jīng)歷和收獲為學(xué)生做“成長成才系列論壇”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“喜歡聽、有收獲、能踐行”的目標(biāo)。這方面工作要順應(yīng)人工智能的時(shí)代要求，同時(shí)也考慮到相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的需要，多方面開辟網(wǎng)上工作陣地，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為就業(yè)能力提高吸納更多、更好的外部資源。

（三）精準(zhǔn)對接不同群體，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)

在人工智能時(shí)代，“斜杠青年”這一概念已不再新鮮，它作為一個(gè)新的職業(yè)模式，為大學(xué)生的就業(yè)開辟了一條新道路。越來越多的年輕人開始將興趣專業(yè)化，紛紛入駐各大平臺，一展身手，成為公眾號、視頻號、社群運(yùn)營者、抖音短視頻分享up主等?！靶备芮嗄辍笨此泼篮米杂桑皇苤朴趩我坏穆殬I(yè)模式，自己擁有足夠的主動(dòng)權(quán)，但其實(shí)當(dāng)斜杠青年非常累，因?yàn)榻巧嘀?，常常需要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換多重角色。盲目跟隨時(shí)代潮流并不能實(shí)現(xiàn)所謂“多重職業(yè)”的多重價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)者在做好“斜杠青年”的宣傳引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好自我分析、自我增值、自我實(shí)現(xiàn)的方法及路徑，避免學(xué)生因?yàn)槊つ啃备芏绊憣W(xué)業(yè)。

就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)。這種學(xué)生往往貪圖穩(wěn)定，怕失敗、怕吃苦，不愿意去冒險(xiǎn)，普遍認(rèn)為公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)才是最好的選擇，沒有考慮這些看起來穩(wěn)定的工作崗位是否真正適合自己，進(jìn)而影響到自己以后的發(fā)展，他們常持有等待國家、省上或地方出臺就業(yè)政策的心態(tài)，守株待兔，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。我們可以從團(tuán)體輔導(dǎo)的路徑上，結(jié)合人工智能網(wǎng)絡(luò)資源，探索創(chuàng)新幫扶計(jì)劃，找準(zhǔn)問題癥結(jié)與癥結(jié)背后的原因，有針對性地做好引導(dǎo)，協(xié)助他們理性認(rèn)識個(gè)人能力與價(jià)值，明晰個(gè)人求職目標(biāo)。

（四）喚醒就業(yè)能力認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

基于人工智能、多媒體等技術(shù)，合理設(shè)置“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從大一、大二開始就能從知識維度、能力維度、素質(zhì)維度三個(gè)維度上對就業(yè)能力有全面認(rèn)識，并進(jìn)一步規(guī)劃利用好現(xiàn)有的PU第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)及兼職活動(dòng)，參與學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目，在過程中體會生活的不易，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織力和領(lǐng)導(dǎo)力。