高職院校思政素質(zhì)培養(yǎng)對未來就業(yè)發(fā)展影響分析

文/孫華 陳建瓊 晏陽紅

高職院校思政素質(zhì)培養(yǎng)緊跟國內(nèi)高等教育改革步伐，在與新環(huán)境、新形勢相融合的模式下穩(wěn)步發(fā)展。近年來，國家教育工作者將工作重點鎖定在針對高校學生的畢業(yè)情況尤其是高職院校思政素質(zhì)培養(yǎng)工作上，出臺了一系列符合時代發(fā)展的思想政治政策，逐步提升思政素質(zhì)，促進高職院校思想政治素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)的整體提升[1]。然而，在當今社會發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生正處于社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，導致高職院校畢業(yè)生的思政素質(zhì)培養(yǎng)模式不能很好地貼合未來就業(yè)、擇業(yè)的發(fā)展趨勢，這一現(xiàn)象在相當程度上影響了人才的就業(yè)理念，產(chǎn)生一定程度的負面效果。

為更加詳細地分析研究現(xiàn)階段高職院校人才思政素質(zhì)培養(yǎng)模式對其未來自身就業(yè)發(fā)展所帶來的影響問題，將高職院校畢業(yè)學生作為研究分析的對象，針對畢業(yè)生思政素質(zhì)現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)情況現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的素質(zhì)培養(yǎng)模式對其未來就業(yè)發(fā)展帶來的影響，三方面進行研究分析，從根本上討論其就業(yè)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，并提出切實可行的解決方案，為今后高職院校畢業(yè)生的發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，2021年，全國普通高等院校畢業(yè)生人數(shù)預計將達到一個更高的水平，約較上一年度同期人數(shù)增長359984人，達到13654897人，創(chuàng)歷史數(shù)據(jù)的峰值，其中高職院校學生占了總體的31.5%。自2021年3月以后，高職院校的畢業(yè)求職者人數(shù)較同期增長了兩倍以上，而企業(yè)招聘數(shù)量則低于求職人數(shù)的增長率，僅僅將近20%，這一數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)出了求職人數(shù)遠大于職位數(shù)的就業(yè)不配比的現(xiàn)象[2]。一部分高校畢業(yè)生為了尋求更好的職業(yè)發(fā)展，選擇了繼續(xù)學習深造，提升自身的學科知識，突出文化素養(yǎng)。到2021年，參加國內(nèi)研究生考試的人數(shù)相較于2020年增長了近432108人。雖然高校大學生選擇報考研究生在一定程度上降低了其就業(yè)壓力，但這一現(xiàn)象遠不能解決現(xiàn)今社會大環(huán)境下高職院校學生的就業(yè)壓力問題。

各高等院校畢業(yè)的學生“難就業(yè)”已成為國內(nèi)社會各界所關注的核心問題。對高職院校的人才來說，一方面，社會所能提供的就業(yè)職位份額數(shù)更加少，造成一定程度上就業(yè)能力與職位需求的不對等；另一方面，高職院校應屆畢業(yè)生的就業(yè)理念架構尚不穩(wěn)，就業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力開發(fā)不全面等問題，使得本就較少的相匹配職位需求信息不能完全地傳遞給高職院校畢業(yè)生，更大程度上提升了就業(yè)難度。但是，一部分高職院校畢業(yè)生并不是真正無法解決就業(yè)問題，而是從其心理建設角度，更加傾向于進入政府機關工作，尋求較為平穩(wěn)發(fā)展的公務員職位，這是在很大程度上造成就業(yè)壓力較大的實質(zhì)性因素。這一現(xiàn)象從根本上反映出，傳統(tǒng)就業(yè)觀念在一定程度上仍然影響著當代高職院校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，加劇了就業(yè)趨勢向更加嚴峻的方向發(fā)展。

由于2020年特殊的社會環(huán)境對2021年高職院校畢業(yè)生就業(yè)造成了更大沖擊力，服務業(yè)、物流業(yè)等許多行業(yè)大幅裁員，使得行業(yè)更難接受新鮮人才流入，也加大了高職院校畢業(yè)生求職壓力。受疫情影響，六成以上招聘企業(yè)不得不取消或推遲原有招聘計劃，這些現(xiàn)象嚴重制約了高職院校畢業(yè)生就業(yè)選擇。受國家疫情防控指引方針的影響，高職院校的畢業(yè)生人才跨區(qū)域就業(yè)選擇也受到一定的影響，這也在很大程度上增加了其就業(yè)的難度，制約了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)積極性。

二、高等職業(yè)院校的畢業(yè)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于思想政治教育素質(zhì)培養(yǎng)工作在各大高等職業(yè)院校學生日常學習指導中占據(jù)相當核心的份額，從思政素質(zhì)教育的本職工作出發(fā)，應培養(yǎng)符合中國特色社會主義社會發(fā)展要求的社會建設者與未來的接班人，從根本上幫助高職院校畢業(yè)生樹立符合未來就業(yè)發(fā)展方向的基本思路，加大力度開展思想政治理論教育，樹立正確的求職道德教育觀，從而為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心理建設打下堅實基礎。

（一）思政素質(zhì)教育對于高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)的作用

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生思政素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展分析，思政素質(zhì)培養(yǎng)地位呈現(xiàn)顯著上升的趨勢，利用鮮明的就業(yè)規(guī)劃，思政素質(zhì)培養(yǎng)更加具有時代特色，在提升高職院校畢業(yè)生思政素質(zhì)培養(yǎng)實效性的基礎上，豐富其就業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向，從根本上發(fā)揮思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，不斷推進人才就業(yè)規(guī)劃方式。

高職院校人才思想政治教育的核心目標在于培養(yǎng)當今社會優(yōu)秀的建設者，通過培養(yǎng)其學生特別是應屆畢業(yè)生的綜合發(fā)展能力，為不斷實現(xiàn)畢業(yè)生的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。為此，高職院校根據(jù)現(xiàn)階段社會大環(huán)境的發(fā)展問題，加大思想政治素質(zhì)教育力度，利用高職院校的課程安排與時代背景相結合，對畢業(yè)生的思政素質(zhì)培養(yǎng)進行相應的調(diào)整和改革。

（二）高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)模式問題分析

高職院校學生對于自身未來就業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求越來越高，思政素質(zhì)教育在高職院校學生培養(yǎng)中的地位日益提升，但由于受到多方面的經(jīng)濟、時代、社會因素制約，思政素質(zhì)培養(yǎng)在不斷融入畢業(yè)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸多問題。

首先，高職院校學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與當前社會發(fā)展存在著嚴重的脫節(jié)問題，在一定程度上降低了具有針對性的就業(yè)發(fā)展。雖然，學校指導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，指導其在就業(yè)過程中如何更加妥善地解決各種不同類型的問題，但相應的思政素質(zhì)培養(yǎng)教育指導卻存在指向性不強、目的性較弱等問題，絕大多數(shù)高職院校在畢業(yè)生就業(yè)問題上并沒有形成較為完善的思政素質(zhì)培養(yǎng)體系。其次，當代高職院校學生的心理壓力承受能力較差，很難融入全新的工作生活環(huán)境和陌生的人群。由于高職院校畢業(yè)生的心理素質(zhì)較弱，思政素質(zhì)培養(yǎng)無法發(fā)揮其教書育人的功效。最后，也是最為重要的一點，高職院校思政素質(zhì)培養(yǎng)的教育隊伍還不健全，無法更有效地提升其思政綜合素質(zhì)培養(yǎng)能力。目前，絕大多數(shù)高職院校對構建學生思政素質(zhì)培養(yǎng)的教師團隊并不重視，對于其內(nèi)部師資隊伍的建設缺乏一個長期整體的規(guī)劃與考量，使得思政素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)許多專業(yè)問題，如知識傳授方面不健全等，不能最大限度地滿足學生未來的發(fā)展。

三、思政素質(zhì)培養(yǎng)對未來就業(yè)發(fā)展影響分析

（一）拓寬高校畢業(yè)生擇業(yè)路徑

如何從自身的角度出發(fā)，選擇合適的職業(yè)，對每一位畢業(yè)生都有著至關重要的影響。高職院校畢業(yè)的學生本身學的歷較比同一年畢業(yè)的本科甚至更高學歷的學生低，多以，對于這一部分就業(yè)生來說，擇業(yè)是高職院校畢業(yè)生步入社會并逐步適應社會模式的關鍵。隨著社會的不斷發(fā)展，市場模式也在與時俱進地發(fā)展，就業(yè)壓力越發(fā)沉重，畢業(yè)生的自我選擇意識逐漸顯現(xiàn)出來。

高職院校畢業(yè)生通過思政素質(zhì)培養(yǎng)模式，建立了一個相對獨立、完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，從根本上保證了高職院校就業(yè)生在未來就業(yè)、擇業(yè)發(fā)展過程中具有良好的市場競爭力。這一模式可以從根本上緩解逐年增加的就業(yè)壓力，大范圍提升高職院校就業(yè)率，解決高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下的問題。高職院校應著力開展畢業(yè)生思政素質(zhì)培養(yǎng)模式教育，在提升畢業(yè)生對于新環(huán)境適應的基礎上，培養(yǎng)其更好地面應對未來就業(yè)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種變化的應變能力，這就需要高職院校以人才思政素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，主動與各類型企業(yè)與社會合作，加強就業(yè)資源的匯集，并將整合后的資源進行各渠道的共享，為學生拓寬未來就業(yè)發(fā)展道路，為社會乃至國家的未來發(fā)展提供更多更優(yōu)秀的人才。

（二）確定未來就業(yè)發(fā)展方向

人才思政素質(zhì)培養(yǎng)應利用科學、可行的方法，對學生未來就業(yè)發(fā)展的問題進行針對性的教育，以解決未來就業(yè)問題。絕大多數(shù)高職院校學生來自普通家庭或貧困家庭，因此，未來就業(yè)發(fā)展是解決該類型學生家庭經(jīng)濟問題的切實可行的辦法，“思政素質(zhì)培養(yǎng)模式”將這部分高職院校畢業(yè)生的未來就業(yè)發(fā)展定位于普通的服務類應用型高技術人才。此種類型畢業(yè)生主要從事技術工作，未來他們將成為企業(yè)乃至社會的技術骨干力量。所以，就業(yè)發(fā)展模式迫切需要利用思政素質(zhì)培養(yǎng)作為高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)的思想核心，使學生樹立正確的就業(yè)理念，在準確進行職位定位的基礎上，腳踏實地地選擇專業(yè)對口的工作。

四、利用思政培養(yǎng)促進畢業(yè)生就業(yè)

根據(jù)上述分析可知，高職畢業(yè)生就業(yè)與其高校的思政素質(zhì)培養(yǎng)密不可分，要想改善畢業(yè)生的就業(yè)情況，應該采用完善的思政培養(yǎng)模式對其進行教育，讓其具有良好的就業(yè)觀、價值觀及人生觀。目前，高職院校教師并不重視思政教學，高職院?？赏ㄟ^賽課評比等方式讓教師意識到思政教學的重要性，或采用科學的獎勵機制促進教師完成課程改革。思政培養(yǎng)不應只停留在思政課程之中，在高等數(shù)學、英語及相關專業(yè)課程都可進行思政素質(zhì)的培養(yǎng)。如在英語課程中介紹科學家的小故事，既可豐富學生的詞匯量，又可通過故事分析向其灌輸勇于探究、不畏艱難的精神。在相關專業(yè)的教學中，采用實驗教學的方式可提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，采用分組教學可提高學生的協(xié)同合作能力，這些都可幫助學生養(yǎng)成良好的就業(yè)觀，快速融入集體，適應自身的工作崗位，提高就業(yè)率。

五、結語

文章以現(xiàn)階段思想政治素質(zhì)對高職畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析為基礎，以近兩年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展狀況的數(shù)據(jù)分析為參考，將思政素質(zhì)培養(yǎng)引入未來高職院校學生就業(yè)發(fā)展的過程中，并針對不同的問題進行數(shù)據(jù)分析，提出相應的解決方案。通過為畢業(yè)生樹立正確的“三觀”，逐步實現(xiàn)畢業(yè)生的人生價值，促進其未來就業(yè)的全面發(fā)展。由于高職院校畢業(yè)生思政素質(zhì)培養(yǎng)模式對未來就業(yè)發(fā)展的影響是一個持續(xù)長期的過程，在未來的發(fā)展過程中仍會出現(xiàn)更多不同類型的問題，將在未來的研究和分析中進一步加以探討，使之更切合未來就業(yè)發(fā)展方向，為高職院校畢業(yè)生提供切實可行的解決方案。