文/黃文 徐德鵬 王全綱

為了促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源人才的需求，在高等學(xué)校人力資源課程教學(xué)過程中，教師要積極結(jié)合產(chǎn)教研融合的相關(guān)政策展開教學(xué)探索[1]。

一、人力資源課程產(chǎn)教融合的必要性分析

（一）高校人才培養(yǎng)改革的需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，原有的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制已無法適應(yīng)教學(xué)活動開展的需要，許多教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的人力資源工作有所不同，因此，高等學(xué)校需認(rèn)真反思當(dāng)前存在的問題，借助產(chǎn)教融合思想來更好地促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。所以，高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，決定了與高等學(xué)校產(chǎn)教融合相關(guān)的教學(xué)活動的開展具有很強(qiáng)的必要性。

（二）適應(yīng)用人單位對人才的需要

高等學(xué)校人力資源課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)用人單位所需要的人才，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式之所以無法發(fā)揮出巨大的功效，主要原因在于學(xué)生在接受教育的過程中，學(xué)校與用人單位之間缺乏必要的溝通[2]。一方面，企業(yè)對高素質(zhì)人力資源人才有著旺盛的需求；另一方面，高校在人才培養(yǎng)過程中習(xí)慣了按照原有的模式來開展人才培養(yǎng)工作，教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識并不能很好地服務(wù)于企業(yè)人力資源管理工作，而學(xué)生在接受教育的過程中，也缺乏到企業(yè)開展實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，正是由于此類問題的普遍存在，使高等學(xué)校必須要結(jié)合用人單位對人才的需求，通過產(chǎn)教融合的方式，對人力資源課程教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)企業(yè)的需要。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源管理人才的需要

目前，在高等學(xué)校的教學(xué)管理活動中，各項(xiàng)管理活動都是圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才而開展的，產(chǎn)教融合教學(xué)模式的應(yīng)用，很好地改變了當(dāng)前高等學(xué)校人力資源課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過產(chǎn)教融合，高校教師和企業(yè)人力資源部門能夠不斷加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，同時也能為學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際的人力資源管理活動中，為教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足創(chuàng)造有利條件。因此，產(chǎn)教融合是由高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)所決定的，高等學(xué)校對此問題要特別重視。

二、高校人力資源課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教材編寫問題

盡管國家和高等學(xué)校對人力資源專業(yè)的課程教學(xué)非常關(guān)注，也在不斷加強(qiáng)對課程教學(xué)資源的分析和研究，但是，在高校人力資源課程教學(xué)過程中依然存在諸多問題，最集中的體現(xiàn)就是教材建設(shè)方面的問題。目前，人力資源課程所使用的教材大多是由國家組織編寫的精品教材，但許多教材在編寫后長期沒有得到更新，教材中存在大量過時的教育理念，這些會對教學(xué)活動的有效開展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，由于高等學(xué)校人力資源課程教學(xué)是緊緊圍繞教材而開展的，如果教材內(nèi)容與人力資源工作實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)活動很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是目前高等學(xué)校人力資源管理教師值得深思的問題。

（二）教學(xué)活動缺乏實(shí)踐性問題

人力資源課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教材中的許多管理方法都需要學(xué)生在實(shí)踐中全面認(rèn)知，但在目前的課程教學(xué)中，大多數(shù)教師并未注意到這一問題。目前許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)方法，盡管學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握人力資源課程所涉及的各種理論知識，但由于缺乏實(shí)踐性教學(xué)活動，學(xué)生的實(shí)踐水平很難得到提高，這在目前也是嚴(yán)重制約學(xué)校人才培養(yǎng)活動有效開展的因素。

（三）學(xué)生態(tài)度問題

高等院校的學(xué)生對人力資源課程的態(tài)度在很大程度上影響教學(xué)活動的有效性。目前，許多高等學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)并不重視，他們認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識與社會需要存在很大差距，更愿意抽出時間和精力去參加各種社會實(shí)踐活動，理論知識的不足必然會影響高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)過程中要改變對教育活動的錯誤認(rèn)識，認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對理論教學(xué)的重視程度。

（四）教師教學(xué)技能問題

在高等學(xué)校人力資源課程的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)技能也會對課程教學(xué)的有效性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，高等學(xué)校承擔(dān)人力資源課程教學(xué)的教師大多是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校的。因此，在教學(xué)過程中，他們很難結(jié)合企業(yè)實(shí)際的人力資源工作對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在產(chǎn)教融合不斷推進(jìn)的情況下，如果教師的教學(xué)活動不是建立在自身對實(shí)踐工作有清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上而開展的，那么教學(xué)活動將很難取得預(yù)期的目標(biāo)，所以這是教師必須要認(rèn)真思考的問題。

三、人力資源課程產(chǎn)教融合教學(xué)活動開展的策略

為了更好地促進(jìn)人力資源課程產(chǎn)教融合教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要不斷加大教學(xué)反思力度，按照相關(guān)策略做好教學(xué)活動的優(yōu)化。

（一）認(rèn)真做好產(chǎn)教融合背景下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在產(chǎn)教融合背景下，人力資源課程教學(xué)活動需要圍繞清晰的教學(xué)目標(biāo)來開展，教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對人力資源管理人才的需求來展開設(shè)計，要積極地將人力資源管理工作開展過程中需要掌握的技能和理論知識統(tǒng)籌考慮，并積極借助產(chǎn)教融合活動的開展，吸引企業(yè)積極參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計之中。要根據(jù)企業(yè)人力資源工作開展的需要，重新規(guī)劃設(shè)計課程設(shè)置的內(nèi)容教學(xué)大綱以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，只有借助此項(xiàng)活動的開展，為高等學(xué)校人力資源課程教學(xué)設(shè)計出明確的目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)取得理想的效果，否則，教學(xué)活動的有效性將很難得到保證，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量也無法得到提升。

（二）積極結(jié)合產(chǎn)教融合做好對教材的補(bǔ)充和完善

產(chǎn)教融合政策的全面推行，對促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作可以起到非常積極的作用，所以，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，高等學(xué)校人力資源課程教師需要不斷加大對目前使用教材的研究，結(jié)合產(chǎn)教融合活動的開展，發(fā)現(xiàn)教材中的不足，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行修訂和完善，充分利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢，借助專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)站了解人力資源課程的最新研究成果，以此來不斷優(yōu)化和完善教材內(nèi)容，使教材能更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，只要教師能結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，做好對教材的修訂與完善，就能為學(xué)生更好地開展人力資源課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，使教學(xué)活動的有效性得到不斷提高。

（三）不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度

當(dāng)前，高校人力資源課程教學(xué)之所以無法取得理想效果，主要原因是在教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)力度不足。因此，面對這一問題，高校教師應(yīng)認(rèn)真反思當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足，借助產(chǎn)教融合政策全面推行，不斷加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通與互動。在課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，積極與企業(yè)配合，引導(dǎo)學(xué)生參與到頂崗實(shí)習(xí)工作中，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對教材中理論知識認(rèn)識，并以此來更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來的工作。

（四）對現(xiàn)行教學(xué)評價模式進(jìn)行改革

在產(chǎn)教融合背景下，高等學(xué)校人力資源課程教學(xué)評價模式也需要改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，人力資源課程教學(xué)評價主要借助考試來展開，學(xué)生在考試中取得的成績是教學(xué)評價的主要依據(jù)，很少涉及實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式與產(chǎn)教融合的精神不符，也會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作造成影響，使學(xué)生不能很好地將課堂上所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。面對當(dāng)前最新的教學(xué)形式和用人單位對人力資源管理人才的需要，高等學(xué)校需要積極改革當(dāng)前的教學(xué)評價機(jī)制，不斷加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，以此來提高教師和學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度，只有學(xué)生借助教師的引導(dǎo)，對實(shí)踐性教學(xué)有了全面認(rèn)識后，課堂教學(xué)才能取得更理想的效果，學(xué)生才能更加全面地學(xué)習(xí)和掌握人力資源課程所涉及的知識，從而使課堂教學(xué)取得理想的效果。

（五）開展雙證教育

為了更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)造有利條件，在產(chǎn)教融合背景下，高等學(xué)校也應(yīng)積極開展雙證教育，將人力資源管理師證書所涉及的課程與學(xué)校課程相結(jié)合，通過這種方法來更好地提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，根據(jù)證書課程的標(biāo)準(zhǔn)來展開學(xué)習(xí)，從而不斷提高個人的綜合技能，使學(xué)生在畢業(yè)時，能取得畢業(yè)證書和國家頒發(fā)的人力資源管理師證書，這對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有很大幫助。與此同時，由于證書課程與企業(yè)工作實(shí)踐聯(lián)系密切，所涉及的許多內(nèi)容都是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中能用到的知識，而且在考核過程中理論與實(shí)踐并重，因此，在人力資源課程產(chǎn)教融合教學(xué)背景下，高等學(xué)校要不斷加大教學(xué)反思力度，積極將證書教育課程和內(nèi)容融入教學(xué)活動中，以此來不斷提升人力資源課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生能借助參與教學(xué)活動，快速提升自己的專業(yè)技能。高等學(xué)校在人力資源課程產(chǎn)教融合教學(xué)改革活動開展過程中，要不斷加大雙證教育開展力度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，只有這樣，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對人力資源課程教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，人力資源課程的教學(xué)活動要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對人才的需求來開展，要不斷加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，教師也要積極參與到產(chǎn)教融合之中，以此來不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時，學(xué)校也應(yīng)積極引入“雙證”教育，借助證書課程來優(yōu)化人力資源課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，為學(xué)生不斷提升自己創(chuàng)造有利條件。