關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略思考

陳智勇

摘 ?要：寫作一直以來都是語文教學(xué)中的重難點，小學(xué)階段，學(xué)生剛開始系統(tǒng)化地進行語文學(xué)習(xí)，教師需要幫助其打好基礎(chǔ)，以便能夠更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)，進行更為深入的作文寫作。然而，現(xiàn)階段的寫作教學(xué)仍然存在諸多問題，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不高?；诖?，如何開展有效的寫作教學(xué)成為廣泛關(guān)注的問題。本文簡單介紹了目前小學(xué)六年級寫作教學(xué)中存在的問題，并對如何提升寫作教學(xué)水平提出了合理化建議，以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題

小學(xué)作文教學(xué)是較為重要的一環(huán)，也是許多教師面臨的教學(xué)難題。本文針對如何有效開展六年級作文教學(xué)進行分析，提出了一些關(guān)于小學(xué)六年級語文作文教學(xué)的建議，供廣大教師們參考。

一、目前小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，教師的思想觀念普遍停留在單純地講說階段，導(dǎo)致指導(dǎo)方式不夠科學(xué)、合理，平時訓(xùn)練不注重理論與實際的聯(lián)系，只是一味地講解寫作技巧和方式，多數(shù)學(xué)生的作文基本上就是文字的單純排列，缺乏創(chuàng)造性和實際意義。為了使學(xué)生在寫作方面減少失分，教師往往自行確定選材和立意，甚至幫助學(xué)生把主要大綱列出來，根本不注重學(xué)生自己的思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，一旦遇到新穎奇特的標(biāo)題就無從下手，寫出來的作文缺乏生機，結(jié)構(gòu)老套，難以產(chǎn)生良好的閱讀體驗。部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，在講解過程中，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，甚至覺得寫作對于自己來說難以實現(xiàn)突破，由此產(chǎn)生抵觸心理，機械、往復(fù)的學(xué)習(xí)方式加深了學(xué)生對于寫作的厭惡程度，難以從根本上提升寫作能力。

二、關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點思考

（一）激發(fā)寫作興趣

對于小學(xué)六年級學(xué)生而言，興趣能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，只有讓其真正喜愛寫作，才能從根本上達到寫作教學(xué)的目的，提升教學(xué)水平。如果學(xué)生對寫作毫無興趣，其寫出來的文章也將失去閱讀價值，寫作便成了負擔(dān)，僅僅是應(yīng)付教師而已。為了激發(fā)寫作興趣，教師應(yīng)該將寫作滲透于平時教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)故事進行續(xù)寫，不僅鍛煉了想象能力，還增加了寫作的趣味性，促使學(xué)生喜歡上寫作。每當(dāng)遇到有趣的文章時，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的任意角度經(jīng)過合理分析展開寫作，盡量不對寫作內(nèi)容和模式等做出限制，重點在于讓學(xué)生自主發(fā)揮，尤其在字?jǐn)?shù)的把握上應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為主，只要文章能夠明確表達出感受即可，以免對字?jǐn)?shù)要求過多使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

（二）讀寫結(jié)合，加強訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生靈感

閱讀和寫作互為一體，語文教師就要在日常教學(xué)活動中將閱讀和寫作有機結(jié)合，并有效落實對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生寫作靈感的激發(fā)。小學(xué)生自身思維活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇心，也會產(chǎn)生更多的感想和體會，教師要利用好學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷發(fā)散，為其寫作靈感產(chǎn)生創(chuàng)造條件。例如，語文教師在講到《草蟲的村落》這一課時，可以在學(xué)生對課文內(nèi)容和主旨的理解的基礎(chǔ)上為其設(shè)計微寫作實踐，讓學(xué)生思考：我們跟隨作者在草蟲的村落做了一次奇異的游歷，為什么我們不能將日?？梢姷男∠x子寫成這么美的文章呢？引發(fā)學(xué)生廣泛討論。而后，教師講明微寫作要求：觀察自然和生活中最容易被大家忽視的生靈，以自己的獨特的視角展開聯(lián)想，表達自己真實的感受。由此，學(xué)生就可以得到啟發(fā)，繼而投入寫作。

（三）傳達方法，掌握技巧，確保寫作質(zhì)量

語文教師要注重正確寫作方法的傳達，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的寫作技巧，并學(xué)會運用到自己的寫作中，確保學(xué)生的寫作質(zhì)量可以穩(wěn)步提升。一些很常見的表達技巧和手法都可以在語文課文中找到具體用法，教師的工作就是指導(dǎo)學(xué)生從對課文的深入理解中分析其類型，運用的好處以及如何將它們遷移到自己的寫作中來。比如，在講《竹節(jié)人》這篇課文時，文中有一句“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！苯處熅鸵釂枌W(xué)生，學(xué)生通過“黃河長江”這兩個關(guān)鍵詞說出：作者用了比喻和夸張的修辭，這樣寫的好處是形象地說明了豁口的“大”，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言詼諧幽默，為文章增添的色彩。逐步分析，逐步積累，學(xué)生慢慢也就學(xué)會了如何對作文潤色了。

（四）重視評價，張弛有度，增強寫作自信

教師對學(xué)生的寫作評價，表達了教師對學(xué)生的看法和建議，寄托了教師對學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力和師生關(guān)系優(yōu)劣的重要因素，必須引起重視。對學(xué)生的作文進行點評時，教師不可追求形式，而要多換位思考，以學(xué)生角度思考應(yīng)當(dāng)實施什么樣的評價，才可以真正起到激勵學(xué)生的作用，盡量以積極評價為主。小學(xué)生的作文必定存在很多問題，有些細節(jié)如書寫錯誤、病句使用、邏輯不順等，教師要把這些問題指出來，細節(jié)決定成敗。如果學(xué)生在這方面完成得很好，教師就要著重對學(xué)生的語言表達和思路拓展進行指導(dǎo)。考慮到教師工作量巨大，評語的書寫不一定要求教師完成，可以引入學(xué)生互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位互相欣賞和評價對方的作文，使其思維產(chǎn)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達能力。

三、結(jié)語

寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要的意義。寫作能力難以在短時間內(nèi)得到提升，需要依靠長期的積累。教師應(yīng)該盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，從根本上提升其寫作水平;引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事物進行觀察，幫助其積累大量的寫作素材，給文章增添情感色彩;充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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