唐崇耀

摘 ?要：初中班主任的工作職責是管理好學生在校的學習生活，并且要重視學生德育素養(yǎng)的成長與個性化發(fā)展。班主任在開展德育工作時應站在幸福教育的角度實施，可以讓學生感受到當前的生活具有的幸福感，進而能夠產(chǎn)生積極向上的思想意識，并在成長過程中積極運用正確的思想觀追求幸福，進而達到德育教育目標并促進學生健康的成長與發(fā)展。

關鍵詞：幸福教育;德育工作;初中班主任;教育措施

在我國教育不斷發(fā)展下提出了人本課堂的教育方向，并且在人本課堂中要注重幸福教育的開展。初中班主任作為管理學生學習生活的重要角色，自然要以國家教育方向作為工作核心，在開展德育工作時要采取幸福教育的措施，當學生感受到幸福的同時會產(chǎn)生積極向上的思想觀，能夠為了追求幸福而努力學習、努力生活，在學生積極成長發(fā)展的同時為國家培育出優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)教育目標并推動國家更好的發(fā)展。

一、注重學生主人翁意識的培養(yǎng)

幸福教育理念中的幸福感來源于學生的主人翁意識，當學生擁有主人翁意識時會產(chǎn)生責任感，能夠為了責任而采取有效的措施完成責任。因此，班主任在開展德育教育工作時應注重學生主人翁意識的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮出學生主人翁意識的同時擁有幸福感。

例如，班主任可以從教室入手培養(yǎng)學生的主人翁意識，可對學生提出問題讓其思考：“教室對于你們來說具有怎樣的作用？”學生可以將教室具有的作用準確的表達出來，班主任則再次引入問題：“那要如何充分發(fā)揮出教室的作用呢？”此時的學生會存在疑惑，教室是固定的，只要走入教室即可以發(fā)揮出它的作用，并不需要采取任何措施就可以發(fā)揮其作用。此時，班主任可以利用多媒體技術展示兩張圖片：一張為潔凈及溫馨的教室、一張為垃圾較多并擁有不良味道的教室，讓學生選擇喜歡在哪種教室里學習，學生自然會選擇第一張圖片。班主任則詢問學生：“要如何打造這樣的教室呢？”學生會直接回答清潔教室并打扮教室的答案，此時班主任及時引入主人翁意識的培養(yǎng)：“教室的作用是能夠讓你們良好的學習，你們就是教室的主人，應發(fā)揮出主人翁的作用愛護教室，讓教室充分發(fā)揮出作用?！蓖ㄟ^引導學生思考的方式讓學生產(chǎn)生主人翁意識，進而達到增強學生幸福感的目的。

二、引入學生合作培養(yǎng)學生幸福感

在幸福感中還存在著與他人交流、合作的幸福感，可以通過與他人的合作與交流產(chǎn)生快樂的感受。因此，班主任在實施幸福教育措施時應引入學生合作的過程，讓學生之間通過良好的交流與合作，進而讓學生產(chǎn)生快樂的感受實現(xiàn)教育目標。

例如，班主任在管理班級時應采取由學生參與到管理中的措施，并且要采取學生之間合作的方式研究班級管理工作，進而能夠讓學生在研究與合作的過程中，讓學生感受到與他人合作具有的幸福感。比如，在開展元旦聯(lián)合會活動時，班主任可以讓學生參與到班級布置管理工作中，每位學生利用軟件制作出裝飾圖，并由每位學生對所有的方案進行投票，投票數(shù)量最多者為最終的裝扮方案。然后，班主任根據(jù)裝扮內(nèi)容將學生分組，并分配每個小組不同的布置任務，小組內(nèi)學生共同開展布置工作，學生之間會通過交流與合作的過程保證裝扮的效果達到最佳化。在此過程中，學生通過交流與合作的過程感受到幸福感，進而實現(xiàn)了幸福教育目標并促進學生健康成長。

三、注重學生優(yōu)點的挖掘提升學生幸福感

學生的內(nèi)心都存在著期望得到他人認可的思想，當他人認可學生時會讓學生感受到幸福感。因此，班主任在實施幸福教育時應注重挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點，并且要表揚學生與鼓勵學生，讓學生感受到班主任對自己的認可，進而內(nèi)心會產(chǎn)生幸福感并積極發(fā)展自己的優(yōu)勢，促進了學生健康地成長與發(fā)展。

例如，班主任在教學中發(fā)現(xiàn)學生的思維能力不靈活，掌握知識的效果不佳并成為班級內(nèi)的后進生。由于學生的學習成績不理想而讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，此時的學生并不會感受到快樂，進而缺乏幸福感，會因為缺乏幸福感而自暴自棄不利于學生的成長。此位學生在參與體育項目活動時，其運動能力卻顯著高于其他學生，并且各類體育項目活動都能夠很好地適應?？梢?，運動能力是這位學生擁有的優(yōu)勢。班主任應在開展體育項目活動時，讓這位學生盡可能的參與到各類運動中，并鼓勵學生：“你是最棒的！”此時的學生會因為班主任的鼓勵而感受到班主任的認可，能夠充分發(fā)揮出自身的運動能力爭取優(yōu)異的成績。同時，班主任可以引導學生認知自己的優(yōu)勢，可以圍繞優(yōu)勢確定自己未來的發(fā)展目標，進而促進學生個性化成長與發(fā)展。當學生在班主任引導下?lián)碛辛税l(fā)展的目標，其內(nèi)心會產(chǎn)生幸福感而積極努力實現(xiàn)目標。另外，班主任要針對學生存在的思維能力不靈活的問題制定有效的培養(yǎng)方案，比如可以設計綜合性問題，讓學生積極思考擁有幾種解題方式。通過針對學生思維能力開展針對性教學，可以鍛煉學生的思維能力并促其成長。同時，班主任要表揚學生增強學生自信心，進而達到促進學生擁有幸福感的教育目的。

四、結(jié)束語

初中班主任在開展德育工作時應實施幸福教育促進學生擁有幸福感，當學生擁有幸福感時會產(chǎn)生積極向上的思想意識，并通過努力的過程為自己獲取更多的幸福感，進而學生更好地成長與發(fā)展。同時，班主任還應積極創(chuàng)新幸福教育策略，落實于德育工作中達到提升教育效果的目的。

參考文獻：

[1]黃錦. 基于幸福教育的初中班主任德育工作方法和策略探究[J]. 教學管理與教育研究， 2020（14）：16-17.

[2]劉杰華. 幸福教育在小學班主任德育工作中的實施思路[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（007）：28.