構(gòu)建高校體育健美操課程體系的探究

王鑰琪

(華中師范大學(xué) 湖北武漢 430070)

高校體育教師在構(gòu)建健美操課程體系的工作中，應(yīng)該遵循相應(yīng)的構(gòu)建原則，合理創(chuàng)建相關(guān)的健美操課程目標(biāo)體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)形式體系與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在完善課程體系的情況下促使高校體育教育工作得到良好開(kāi)展，發(fā)揮健美操課程在教育領(lǐng)域中的作用和優(yōu)勢(shì)。

1 高校體育健美操課程體系分析

高校體育健美操課程體系主要涉及教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)形式體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，各種體系都有著不同的作用。高校體育教師構(gòu)建相關(guān)的健美操課程體系，應(yīng)該遵循人本性的原則，從學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)移，不僅重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)或體力發(fā)展，而且還需要注重學(xué)生身心全面發(fā)展，在合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的情況下，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，促使身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，還需要改善學(xué)生的心理狀況，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。且在構(gòu)建相關(guān)健美操課程體系的過(guò)程中，還應(yīng)該重點(diǎn)將人本理念作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)健美操課程知識(shí)。

2 高校體育健美操課程體系構(gòu)建問(wèn)題

2.1 缺乏完善的目標(biāo)體系

多數(shù)高校在構(gòu)建健美操課程體系時(shí)，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生能力作為目標(biāo)，在目標(biāo)體系中提出了促使學(xué)生健美操編排能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)技能、模仿能力的提升，形成了良好的課程目標(biāo)體系，但是，在具體工作中也會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)體系不完善的現(xiàn)象，不能充分考慮到學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求，所設(shè)置的課程目標(biāo)有限，難以通過(guò)完善的目標(biāo)體系促使學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，對(duì)健美操教學(xué)工作的開(kāi)展會(huì)造成諸多不利影響。

2.2 缺乏完善的內(nèi)容體系

部分高校在構(gòu)建健美操課程體系之前，已經(jīng)開(kāi)始全面分析健美操課程的基本性概念內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容等，重點(diǎn)研究相關(guān)的編排形式和鍛煉效果，深入研究創(chuàng)作手段、比賽規(guī)則，以及評(píng)估判斷理論等，將有關(guān)的知識(shí)列入教學(xué)大綱，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)作為前提，設(shè)置豐富的健美操技能教學(xué)內(nèi)容。但是，在構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容體系期間，只重視基本步伐、動(dòng)作的教育，沒(méi)有合理設(shè)置組合性動(dòng)作的課程體系，也未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求針對(duì)性地選擇健美操課程內(nèi)容，無(wú)法打造、構(gòu)建較為完善的健美操課程內(nèi)容體系。

2.3 缺乏完善的課程安排體系

高校在體育健美操課程體系構(gòu)建工作中，由于尚未創(chuàng)建較為完善的課程安排體系，導(dǎo)致課程的安排缺乏合理性與科學(xué)性，難以滿(mǎn)足具體的課程體系構(gòu)建和發(fā)展要求。在構(gòu)建課程安排體系的工作中，未能結(jié)合高校體育教學(xué)的需求合理安排課程時(shí)間，很容易出現(xiàn)理論課程與實(shí)踐操作課程的分配不均衡問(wèn)題，不僅會(huì)導(dǎo)致課程安排工作的有效性降低，對(duì)各項(xiàng)工作的實(shí)施與開(kāi)展都會(huì)造成諸多不利影響[1]。

3 高校體育健美操課程體系的構(gòu)建措施

3.1 完善目標(biāo)體系

在健美操課程體系實(shí)際構(gòu)建的工作中，應(yīng)該完善有關(guān)的目標(biāo)體系，按照新課程綱要的精神要求，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育力度，全面融入人本教學(xué)理念，保證目標(biāo)體系的完善性。在構(gòu)建相關(guān)課程目標(biāo)體系期間，應(yīng)該重點(diǎn)將培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力作為主要的目標(biāo)，按照健美操課程的特點(diǎn)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與課程范例，創(chuàng)建相應(yīng)的課程目標(biāo)體系，保證整體教育指導(dǎo)工作效果，全面提升高校體育健美操課程目標(biāo)體系的落實(shí)效果。在構(gòu)建課程目標(biāo)體系期間，還應(yīng)該結(jié)合健美操課程的內(nèi)容、學(xué)生綜合能力發(fā)展需求等，完善目標(biāo)體系中的指標(biāo)，形成良好的教育指導(dǎo)作用，確保課程目標(biāo)體系的完善。

3.2 完善內(nèi)容體系

健美操課程的內(nèi)容體系在高校體育教育領(lǐng)域中屬于重要部分，只有合理完善內(nèi)容體系，才能為健美操課程提供多元化、豐富性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，系統(tǒng)化開(kāi)展技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)工作，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展[2]。在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容體系期間，還應(yīng)該按照我國(guó)體育教學(xué)綱要，開(kāi)發(fā)拓展相關(guān)的健美操課程內(nèi)容，將地域性特色作為主要的依據(jù)，按照學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇多元化的課程內(nèi)容，使得學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)健美操課程知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的情況下，增強(qiáng)整體的教育效果。需要注意的是，在構(gòu)建相關(guān)課程內(nèi)容體系期間，還應(yīng)該不斷分析健美操課程的主要內(nèi)容，在保證課程內(nèi)容優(yōu)化改革效果的情況下，不斷提升整體的課程建設(shè)水平。

3.3 完善課程安排體系

在安排課程的過(guò)程中，應(yīng)該完善相關(guān)的工作體系，按照學(xué)生健美操課程知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，合理設(shè)計(jì)相關(guān)的課時(shí)，尤其是理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能教育，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，有效預(yù)防出現(xiàn)課時(shí)不合理的現(xiàn)象。在安排課程期間，還應(yīng)該注意，結(jié)合健美操課程內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)健美操手法課程內(nèi)容、步伐課程內(nèi)容，簡(jiǎn)單組合健美操姿態(tài)，創(chuàng)建舞蹈性的動(dòng)作，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以保證動(dòng)作的準(zhǔn)確度與美感度。在安排課程期間也應(yīng)該注意，為學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏重復(fù)演練類(lèi)型的課程，在設(shè)計(jì)整套課程的情況下，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)業(yè)能力的提升。還需要注意的是，可以在安排課程期間合理設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的流行性健美操，如拉丁舞健美操課程、街舞健美操課程等，開(kāi)發(fā)一些具有民族性特點(diǎn)、時(shí)代性特點(diǎn)的舞蹈課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，提升學(xué)生的技能水平與學(xué)習(xí)能力[3]。

4 高校體育健美操課程體系構(gòu)建的注意事項(xiàng)

4.1 注意教學(xué)形式的改革

在全面構(gòu)建健美操課程體系時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)形式的改革，全面研究和分析體育課程的教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改革完善教材內(nèi)容和教育目標(biāo)體系，促使教學(xué)模式的改革優(yōu)化和創(chuàng)新。在改革教學(xué)形式的工作中，可以積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建參與體驗(yàn)類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型的教學(xué)形式，在多元化與靈活化教學(xué)形式支持下，培養(yǎng)學(xué)生的體育行為能力，增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的人際交往、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我鍛煉等能力，形成良好的課程教學(xué)作用。在傳統(tǒng)的實(shí)踐操作教學(xué)工作中，教師主要使用機(jī)械模仿的教學(xué)形式，在班級(jí)中集中開(kāi)展教育指導(dǎo)工作，很難發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力，因此，在構(gòu)建相關(guān)課程體系時(shí)，就應(yīng)該重點(diǎn)改革教學(xué)形式，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在教學(xué)工作中積極采用參與性教學(xué)形式、趣味性教學(xué)形式等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

4.2 注重課程評(píng)價(jià)體系的完善

高校體育教師在構(gòu)建健美操課程體系的工作中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課程評(píng)價(jià)體系的改革完善，有效執(zhí)行評(píng)價(jià)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該合理選擇課程評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為主要目的，在給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的情況下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為特點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，就要針對(duì)性評(píng)價(jià)并作出指導(dǎo)。教師在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容期間，應(yīng)該合理設(shè)置理論評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)等內(nèi)容，重視評(píng)價(jià)工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)模式。在此期間還應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展課程建設(shè)評(píng)價(jià)工作，準(zhǔn)確評(píng)估課程建設(shè)效果與質(zhì)量，保證相關(guān)課程的良好評(píng)估。其次，教師應(yīng)該合理選擇相關(guān)的教學(xué)評(píng)估方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相互整合，不再局限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該分析學(xué)生健美操課程學(xué)習(xí)態(tài)度、參與性等，明確學(xué)生是否進(jìn)步，科學(xué)有效地開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在此期間還需注意采用多元化評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的認(rèn)知層面、情感層面、技能層面等開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，將理論知識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作教學(xué)評(píng)價(jià)相互整合[5]。

4.3 完善教學(xué)創(chuàng)新體系

高校體育教師在創(chuàng)建相應(yīng)的健美操課程體系期間，應(yīng)該完善教學(xué)創(chuàng)新體系，在積極創(chuàng)新健美操課程的情況下，不斷提升教學(xué)創(chuàng)新水平，保證整體教育工作的有效開(kāi)展。在創(chuàng)建教學(xué)創(chuàng)新體系期間，可以在課程體系中融入競(jìng)賽教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置健美操競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)技能，從競(jìng)賽中尋找自身不足，明確認(rèn)知自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐操作期間積極學(xué)習(xí)各種操作技能知識(shí)和健美操課程知識(shí)。在此期間還應(yīng)該注意，合理設(shè)置游戲教學(xué)模式、操作教學(xué)模式、趣味性教學(xué)模式等，在各種教學(xué)模式的支持下提升教學(xué)創(chuàng)新的有效性，確保健美操課程體系的良好建設(shè)和完善。在創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新體系時(shí)，要按照健美操課程的創(chuàng)新發(fā)展需求，采用創(chuàng)新性的方式改革健美操課程機(jī)制和體系[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教育領(lǐng)域中健美操課程體系的構(gòu)建具有重要意義，只有合理構(gòu)建相關(guān)的健美操課程體系，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐操作技能、綜合素養(yǎng)，提升整體的教育指導(dǎo)質(zhì)量和水平，促使教育工作的有效開(kāi)展。這就需要在實(shí)際的工作中，結(jié)合健美操課程體系的構(gòu)建情況，完善課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系等，打破傳統(tǒng)課程模式的局限性，優(yōu)化相關(guān)課程體系的同時(shí)，提升整體的課程教育質(zhì)量。