牛智勇 馮松寶 麻洪蕊 王士權(quán)

摘要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高?！傲⒌聵淙恕钡闹甘揪窈徒逃俊靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的指導(dǎo)精神，積極開展了新工科背景下土力學(xué)課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐。通過充分挖掘和提煉土力學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素，采用案例、小組討論、人文故事以及思維實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使思政元素柔性介入課堂，同時(shí)優(yōu)化土力學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)，將專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;土力學(xué);教學(xué)方法

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類非思想政治理論課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在習(xí)近平總書記的指導(dǎo)要求下，教育工作者開展了大量課程思政研究。

土力學(xué)課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)“土力學(xué)”“基坑工程”“邊坡工程”和“土木工程施工”等核心專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，貫穿于土木工程學(xué)生的大部分專業(yè)課中。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前土力學(xué)專業(yè)課程思路建設(shè)尚不完善，思政元素的挖掘不充分，思政元素與教學(xué)之間的融合技術(shù)不足，未能有效地將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行合理結(jié)合。筆者作為土木工程專業(yè)的授課教師，在廣泛學(xué)習(xí)同行課程思政經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生實(shí)際情況，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的“強(qiáng)制性植人思政教育”為“柔性介人思政教育”，綜合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等各個(gè)方面，對(duì)土力學(xué)課程進(jìn)行了有效的思政建設(shè)與實(shí)踐。

一、建立土力學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入挖掘思政元素

土力學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要由土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)課教師組成，并邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院專業(yè)思政老師進(jìn)行指導(dǎo)。采用集體討論的方式，全面挖掘土力學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素。部分思政元素如下。

（一）體現(xiàn)我國(guó)古代人民的偉大智慧，提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信

由“土的承載力”知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系“趙州橋”——趙州橋充分利用密實(shí)粗砂層（具有高承載力）作為橋梁地基，使得趙州橋十分穩(wěn)固，至今仍在使用。引出我國(guó)古代工程技術(shù)人員雖然沒有提煉出土力學(xué)知識(shí)，但已經(jīng)成功運(yùn)用了相關(guān)原理。

由此可見我國(guó)古代人民的偉大智慧，從而提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

由“土的變形性質(zhì)和地基沉降”知識(shí)點(diǎn)引出蘇州虎丘塔的傾斜問題一由于地基土壓縮層厚度不均一級(jí)磚砌體受壓等導(dǎo)致，上世紀(jì)80年代初進(jìn)行了托換處理得以解決。引出地基設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致的后果，培養(yǎng)工科學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與文物保護(hù)的重要聯(lián)系。

（三）正確認(rèn)知自己的奮斗和努力程度與未來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值有關(guān)

由“土的形成分類”-土的形成過程（風(fēng)化、搬運(yùn)和沉積）不同形成了不同種類的土，引出辯證唯物主義因果論和我國(guó)“種瓜得瓜、種豆得豆”的傳統(tǒng)哲理。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的奮斗和努力程度與未來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能力的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神

由“土粒形成土體骨架，土粒大小、形狀、礦物成分及其排列和聯(lián)結(jié)特征是決定土的物理力學(xué)性質(zhì)的重要因素”知識(shí)點(diǎn)引出唯物辯證法中微觀與宏觀的矛盾關(guān)系，宏觀微觀相互聯(lián)系、相互影響;宏觀建立在微觀之上，是微觀積累的結(jié)果。由此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。并通過實(shí)例講解認(rèn)識(shí)土力學(xué)微觀構(gòu)造對(duì)工程實(shí)際的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立“從微觀上發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，從宏觀上實(shí)現(xiàn)科學(xué)利用”的科學(xué)理想。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生每天努力學(xué)習(xí)，最終取得質(zhì)變

由“粘性土的狀態(tài)與界限含水率”知識(shí)點(diǎn)（隨著粘性土中含水率增加，粘性土逐漸由堅(jiān)硬狀態(tài)向硬塑、可塑、等軟塑、流塑狀態(tài)發(fā)展）引出辯證法的基本規(guī)律——“量變與質(zhì)變”對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，由此拓展到學(xué)生個(gè)人每天努力學(xué)習(xí)這一量變階段積累到一定程度必然會(huì)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)這一質(zhì)變結(jié)果，幫助學(xué)生理解自然哲學(xué)與人生社會(huì)哲學(xué)的統(tǒng)一之處。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神

由“黏土有效應(yīng)力”知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系“逆水行舟”的艱苦奮斗精神。懶惰、消極就像土中的水壓力，認(rèn)識(shí)前進(jìn)的力量就像有效應(yīng)力，“水壓力其值越大，土的有效應(yīng)力越小，承載力越低，極致時(shí)會(huì)導(dǎo)致沙土的液化”就像“一個(gè)人越懶惰其自身能力越受到折損”一樣。

（七）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)由“土力學(xué)試驗(yàn)”操作環(huán)節(jié)，向同學(xué)們講解操作不當(dāng)導(dǎo)致測(cè)出參數(shù)誤差從而致使設(shè)計(jì)失敗造成工程事故，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（八）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“馬克思主義中國(guó)化”的必要性和正確性

由“地基承載力計(jì)算公式一般公式、普朗特爾公式、瑞納斯公式、泰勒公式、斯凱普頓公式、太沙基公式、漢森公式，不同類型的土適用不同的公式進(jìn)行計(jì)算”引出“具體問題具體分析”這一馬克思主義活的靈魂。土力學(xué)基本原理可代表馬克思主義基本原理，不同的土代表不同的國(guó)情，基于基本原理適用不同土的計(jì)算公式就像“基于馬克思主義原理適用于不同國(guó)家的發(fā)展”，由此引出“馬克思主義中國(guó)化”的必要性和正確性。由不根據(jù)土的實(shí)際情況亂用計(jì)算公式導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的實(shí)際案例，引申出以美國(guó)為首的西方國(guó)家試圖干涉別國(guó)發(fā)展道路的荒謬之處和其策略必將失敗的客觀性。

（九）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

由“土的壓實(shí)試驗(yàn)”引出環(huán)保理念，可在試驗(yàn)中增加“純凈土”和“污染土”兩種，讓學(xué)生分別測(cè)試其壓實(shí)特性，由此直觀體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)土體性質(zhì)繼而對(duì)土木工程造成的重大影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，思政元素多元化進(jìn)入課堂

（一）案例教學(xué)法

工程實(shí)例“趙州橋”。通過現(xiàn)在考察勘探發(fā)現(xiàn)，其橋臺(tái)基礎(chǔ)選用的持力層為密實(shí)的輕壓黏土，地基承載力為34t/m'。下臥層為亞粘土，地層穩(wěn)定，土層分布均勻，是良好的天然地基"。李春在1300年前就能充分利用密實(shí)土層作為天然基地承載橋梁重量，充分向我們展現(xiàn)了古人的偉大智慧。另一方面，也說明了中國(guó)古代人民長(zhǎng)于經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用，但短于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，在某種程度上導(dǎo)致了工業(yè)革命以后我國(guó)科學(xué)發(fā)展的落后。通過該案例教學(xué)，既引導(dǎo)民族自信和文化自信，又認(rèn)識(shí)差距，激發(fā)科學(xué)趕超的遠(yuǎn)大理想。

（二）小組討論法

以“土的形成分類”知識(shí)點(diǎn)為例，將班內(nèi)學(xué)生分成九組，每組同學(xué)討論一種土的形成過程。首先，不同的母巖風(fēng)化形成不同的土;其次，不同的搬運(yùn)機(jī)理形成不同的土;最后，不同的沉積條件形成不同的土。由此引出辯證唯物主義因果論和我國(guó)“種瓜得瓜、種豆得豆”的傳統(tǒng)哲理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的奮斗和努力程度與未來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能力的關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

（三）人物故事法

由鐵路工程引出中國(guó)近代鐵路工程專家詹天佑的故事。1905年，清政府決定修筑京張鐵路。英、俄兩國(guó)為爭(zhēng)奪修路權(quán)相持不下，清政府決定獨(dú)立完成，但信心不足。詹天佑決心為國(guó)爭(zhēng)光，面對(duì)工程的艱巨和西方人的嘲諷，他毫不畏懼，帶領(lǐng)全體工作人員篳路藍(lán)縷，攻堅(jiān)克難，成功修成了京張鐵路，震驚中外。此外，在籌劃修建滬嘉、洛潼、津蘆錦州、萍醴、新易、潮汕、粵漢等鐵路中，他也做出了卓越貢獻(xiàn)。由人物故事激發(fā)學(xué)生“為國(guó)爭(zhēng)光”的愛國(guó)情懷，樹立“學(xué)工為國(guó)”的人生理想。

（四）思維實(shí)驗(yàn)法

講解“粘性土的狀態(tài)與界限含水率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由“粘性土的狀態(tài)與人的狀態(tài)存在相似性”這一前提，類比“粘性土的狀態(tài)與其含水率的量變與質(zhì)變關(guān)系”組織學(xué)生開展哲學(xué)類比思維實(shí)驗(yàn)，探討“人”的哪些品質(zhì)可類比于“粘性土”中的水，繼而探討該品質(zhì)如何對(duì)人生產(chǎn)生量變與質(zhì)變的影響。從哲學(xué)高度上引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累，樹立“努力終將成功”的人生信條。

三、建立土力學(xué)課程思政考核與評(píng)價(jià)體系，探索課程思政持久性機(jī)制

建立完善的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是注重學(xué)生課堂表現(xiàn)。將小組討論和個(gè)人發(fā)言作為考核平時(shí)成績(jī)的重要內(nèi)容。二是增加課程思政報(bào)告。除常規(guī)作業(yè)外，布置一次思政報(bào)告作業(yè)，撰寫從土力學(xué)課程思政中所受到的啟發(fā)。為避免強(qiáng)行思政導(dǎo)致學(xué)生反感，探索了此項(xiàng)內(nèi)容的非強(qiáng)制性實(shí)施辦法。如，作為加分項(xiàng)、自由選擇完成等。三是在結(jié)課考試中添加一定分值的課程思政內(nèi)容，強(qiáng)化課程思政效果。

結(jié)語

土力學(xué)知識(shí)來源于工程、服務(wù)于工程，本身就是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，非常有利于開展課程思政教育。本文依托宿州學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，開展了新工科背景下土力學(xué)課程思政研究與實(shí)踐。從思政元素挖掘、柔性介人、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)考核等幾個(gè)方面入手，在土力學(xué)課程的教學(xué)中開展了行之有效的思政教育，為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)做出了一定努力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院校級(jí)課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：szxy2020ksjy08;宿州學(xué)院校級(jí)線上課程（原MOOC），項(xiàng)目編號(hào)：szxy2020xskc14;宿州學(xué)院新工科試點(diǎn)項(xiàng)目（資源勘查工程），項(xiàng)目編號(hào)：szxy2018xgk04;宿州學(xué)院雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（地質(zhì)工程），項(xiàng)目編號(hào)：2020XJSN06。

作者簡(jiǎn)介：牛智勇（1988-），男，山東臨沂人，博士，講師，研究方向：土木工程教學(xué)。

（責(zé)任編輯馬志娟）