洪雅倫

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中更加注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治的核心素養(yǎng)主要包括健康生活、道德品質(zhì)、法治觀念三部分。教師從這三項(xiàng)核心素養(yǎng)入手，將道德與法治教學(xué)與核心素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合，不僅可以為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的道德與法治基礎(chǔ)，也能從根本上完善學(xué)生內(nèi)涵的構(gòu)建和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;道德與法治;激趣教學(xué)法

引言

小學(xué)是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，才能感受到擁有良好的道德品質(zhì)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的意義與作用。當(dāng)前，一些教師在道德與法治課上只是照本宣科地講述教材內(nèi)容，弱化了課程的意義與作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。新課程理念下，激趣教學(xué)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，激趣教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、采取生活化導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣

縱觀我國小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想。健康生活是小學(xué)道德與法治三大核心素養(yǎng)之一，也是小學(xué)生應(yīng)該具備的生活品質(zhì)。教師在課堂上增加更多的生活化導(dǎo)入內(nèi)容，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，營造和諧的生活化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與生活，健康生活，從而養(yǎng)成學(xué)生健康的生活習(xí)慣。例如，在教材《自主選擇課余生活》一課中，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)學(xué)時(shí)以聊天的形式對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，老師在日常閑暇的時(shí)候喜歡運(yùn)動(dòng)、畫畫，不知道你們課余時(shí)間喜歡做什么呢？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的日常生活進(jìn)行積極踴躍的回答。教師這時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生投以贊賞的目光并說：“同學(xué)們講得都很好，其實(shí)我們可以利用課余時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)才藝和做很多有意義的事，今天這節(jié)課，我們就一起探討一下課余生活。”教師用生活化的問答互動(dòng)進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅順利揭示了新課題，也以貼近學(xué)生日常生活的話題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師接下來滲透健康生活意識(shí)的教學(xué)工作開展得更流暢。通過生活化導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)合理安排課余時(shí)間和健康的生活方式產(chǎn)生了初步的認(rèn)知，進(jìn)而健康生活習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，讓課堂妙趣橫生

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的說理性，如果教師只是進(jìn)行說教，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。教師只有在課堂教學(xué)中注意采用豐富多樣的教學(xué)方法，才能讓課堂妙趣橫生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例分析教學(xué)方法旨在讓學(xué)生通過對(duì)教材提供的案例或身邊發(fā)生的事件進(jìn)行觀察和分析，提高對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“馬路不是游戲場(chǎng)”一課時(shí)，先是播放一段馬路上車來車往的視頻，場(chǎng)景中偶爾會(huì)有人闖紅燈、自行車騎入機(jī)動(dòng)車道……在學(xué)生觀看完視頻后，提問道：“每天過馬路的時(shí)候，家長和老師都是怎么叮囑大家的？為什么要這樣叮囑大家？”學(xué)生很快給出自己的答案，有的學(xué)生還舉了一位同學(xué)在上學(xué)路途中闖紅燈受傷的例子。由此，學(xué)生不僅對(duì)新課有了一定的認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了安全意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”的要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于個(gè)體心理的差異或受不同家庭環(huán)境的影響，常常會(huì)在表述觀點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)“對(duì)立”的情形。這時(shí)，教師可以巧設(shè)“擂臺(tái)”，將學(xué)生分成正反兩方，讓他們針對(duì)某一問題闡述自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行辯論。這樣，學(xué)生會(huì)多渠道收集和整理資料、集思廣益組織語言。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既鍛煉了語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

三、科學(xué)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)中的引人是一門藝術(shù)，教師在課前要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，弁運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)芋庚作為橋梁，吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。本案例中，教師采取的是檀趣引人法，通過小擎生感興趣的圖畫、視頻，音樂、動(dòng)畫等形.式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先通過圖片和視頻對(duì)袁障平先生的介紹.充分吸引學(xué)生的目光，然后再從學(xué)生自我特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，延伸到對(duì)周圍同學(xué)釋點(diǎn)敗發(fā)掘.以己達(dá)人，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)世界是獨(dú)特的，讓學(xué)生租白：我們每一個(gè)人都是獨(dú)特的，要正確認(rèn)識(shí)自我.合理看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。以此促進(jìn)學(xué)生？個(gè)性化發(fā)展。例如在教學(xué)“我是獨(dú)特時(shí)”本節(jié)課教師先向?qū)W生展示袁隆平先生的照片，并提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老先生嗎？他讓我們吃飽了飯”在學(xué)生們對(duì)此問題做出討論后，再引導(dǎo)學(xué)生說出：袁隆平先生有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方辨認(rèn)出來的？然后，播放袁薇平先生在田間地頭做研究、工作的視頻，讓學(xué)生注意觀察袁隆平先生的行為特再讓學(xué)生觀察自己周圍同學(xué)的行為和習(xí)慣有什么特點(diǎn)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性之后，教師提出一個(gè)假設(shè)引發(fā)學(xué)生思考：假如你擁有神奇的魔法，可以將自已變成你想成為妁樣子（人或物），你想變成什么或誰？讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，明白“我是獨(dú)特的”。

結(jié)束語

總之，要想打造道德與法治高效課堂，教師就應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永宏.小學(xué)道德與法治課有效教學(xué)策略與創(chuàng)新[J].情感讀本，2019（36）：23.

[2]景曉麗.如何有效開展小學(xué)道德與法治教學(xué)[J].吉林教育，2019（48）：17.

[3]劉堃.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性方法[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（10）：45.

[4]陳成會(huì).提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].教師，2018（29）：58-59.