剛中帶柔： 一則初中班級管理個(gè)案引發(fā)的思考

陳國鋒

[摘要] 當(dāng)前，剛性管理因存在操作簡單、管理效果立竿見影、管理更加規(guī)范等優(yōu)點(diǎn)，被大多數(shù)教師所采用，但剛性管理存在容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、師生關(guān)系緊張、班級矛盾激化等弊端。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育改革和初中生心理發(fā)展的需要，越來越多的教師嘗試將班級管理柔性化。筆者結(jié)合一則初中剛性班級管理個(gè)案，對當(dāng)前初中班級管理存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，得出在初中班級管理中應(yīng)實(shí)行剛性、柔性管理相結(jié)合的結(jié)論，并為當(dāng)前的初中班級管理提出改善策略。

[關(guān)鍵詞] 柔性管理;班級管理;思考;實(shí)踐

一、剛性管理案例分析

班級管理能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生重大影響，成功的班級管理為初中生創(chuàng)造有序和諧的班級氛圍，失敗的班級管理使初中生學(xué)業(yè)退步，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文結(jié)合筆者曾經(jīng)處理過的一則剛性班級管理案例進(jìn)行分析。

1.單親學(xué)生性格執(zhí)拗，疫情期間表現(xiàn)不佳

在筆者曾經(jīng)執(zhí)教的班級里，有一位女學(xué)生來自單親家庭，她與媽媽共同生活。媽媽是工廠流水線上的員工，工作比較辛苦，疫情期間失去了工作，情緒開始變得暴躁，這位學(xué)生在母親的影響下，變得更加內(nèi)向、自卑、抑郁。在課堂上無精打采，無法集中注意力聽課。課余時(shí)間垂頭喪氣，不愛與人交往。筆者將這位學(xué)生叫到辦公室，并對其斥責(zé)一番，讓她羞愧難當(dāng)，期望激將法能起到較好的作用。未曾想，這個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更差，甚至出現(xiàn)了與科任教師頂撞的現(xiàn)象。筆者意識到剛性管理方式并未起作用，于是主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的媽媽，做家長的思想工作，讓其明白家長的情緒會(huì)對孩子產(chǎn)生重大影響，并時(shí)常與這位學(xué)生談心，主動(dòng)化解誤會(huì)。在班上，給予她更多的關(guān)注和照顧，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)她。同時(shí)，為她制定一定的規(guī)則，如課堂上不得與教師頂撞，要認(rèn)真聽課等。筆者對她的管理可謂是剛?cè)峤Y(jié)合。慢慢地，這位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)步入正軌。

2.當(dāng)前班級管理存在的問題

本文結(jié)合這一剛性班級管理案例以及筆者多年的班主任工作經(jīng)歷，總結(jié)當(dāng)前初中階段班級管理普遍存在的幾點(diǎn)問題：

（1）班級管理理念落后

當(dāng)前，不少班主任班級管理理念比較落后，缺乏與學(xué)生平等相處的理念。為了取得更好的管理效果，班主任擺出一副高高在上的姿態(tài)，以達(dá)到使學(xué)生屈服的效果，久而久之，導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，不利于班級管理的開展。案例中，剛開始，筆者仍舊持有落后的班級管理理念，并未站在學(xué)生的角度進(jìn)行溝通，試圖通過權(quán)威逼迫學(xué)生服從，這是班級管理理念落后的表現(xiàn)。

（2）班級管理方式不科學(xué)

當(dāng)前班級管理中，當(dāng)學(xué)生成績不理想、違反紀(jì)律時(shí)，班主任通常采用批評的方式進(jìn)行處理，超過一半的學(xué)生表示自己不喜歡這種班級管理方式。初中學(xué)生心智不夠成熟，抗壓能力不強(qiáng)，遇到問題的時(shí)候需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)、幫助，需要教師教給他們正確的處理方式，而不是批評、指責(zé)、呵斥。這種單一的剛性班級管理方式如果被長期地應(yīng)用于班級管理中，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，久而久之，師生關(guān)系走向緊張。在案例中，筆者最開始采用訓(xùn)斥的方式對學(xué)生進(jìn)行批評，最終未能起到如期的效果，反而使這位學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，這說明單一的剛性班級管理方式不夠科學(xué)。

（3）班級管理制度不合理

目前，班級管理制度一般都是由班主任按照學(xué)校的要求制定的，為了省事，不少班主任直接照搬學(xué)校的管理?xiàng)l例。班主任制定班級管理制度時(shí)，很少收集和研究學(xué)生的意見和建議，班級管理制度更多的是體現(xiàn)班主任的個(gè)人意志，這導(dǎo)致班級管理制度存在許多不合理的地方。學(xué)生缺乏健全的班級制度去約束，導(dǎo)致班風(fēng)差、班級凝聚力低。另外，如果讓初中生參與到班級制度的制定中來，能夠激發(fā)他們的主人翁精神，也能使學(xué)生對班級制度更加了解，從而實(shí)現(xiàn)改善班風(fēng)的目的。

二、剛?cè)岵?jì)是初中班級管理的重要法寶

鑒于單一的剛性管理存在諸多弊端，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在班級管理實(shí)踐中，注重將春風(fēng)化雨式的柔性管理與剛性班級管理相結(jié)合，做到剛?cè)峤Y(jié)合、剛中帶柔，才能取得良好的班級管理效果，主要的對策有以下幾點(diǎn)：

1.更新班級管理理念

班級管理理念是班主任開展班級管理工作的指導(dǎo)思想，是班主任的個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)識、專業(yè)素養(yǎng)等的綜合體現(xiàn)。為做好班級管理，筆者注重強(qiáng)化以下幾點(diǎn)班級管理理念：第一，樹立正確的“學(xué)生觀”，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過努力都能取得進(jìn)步;第二，樹立新型師生觀，過去那種學(xué)生一味服從，老師高高在上的師生關(guān)系已經(jīng)不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，班主任應(yīng)該著力于建立新型師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或者成績不理想的時(shí)候，多給予精神上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析原因，提出解決辦法。

2.創(chuàng)新班級管理方式

過去那種呵斥、責(zé)罵，動(dòng)輒請家長的剛性管理方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的初中學(xué)生，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新班級管理方式。剛?cè)峤Y(jié)合的班級管理方式需要班主任做到以下幾點(diǎn)：一是班級管理決策的柔性化，摒棄過去那種班主任權(quán)力絕對化的方式，采用一種新型、民主的方式，讓學(xué)生參與到班干部的任命、選拔和班級制度的制定中來;二是建立柔性化的學(xué)生評價(jià)體系，改變過去唯分?jǐn)?shù)論的單一評價(jià)方式，公平客觀地看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，建立全方位、多樣化的評價(jià)體系;三是多支持和鼓勵(lì)學(xué)生。初中學(xué)生雖然身體上比小學(xué)更加成熟，但思想和內(nèi)心仍然不夠成熟，難以在生活和學(xué)習(xí)中獨(dú)當(dāng)一面，難免會(huì)有犯錯(cuò)的情況，這時(shí)，班主任不應(yīng)過多地責(zé)罵學(xué)生，而應(yīng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題上。

3.完善班級管理制度

良好的班級管理制度能夠使各項(xiàng)班級管理工作有條不紊地進(jìn)行，也能幫助班主任營造良好的班級氛圍，具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手完善班級管理制度：第一，建立健全班干部制度。應(yīng)加大班干部選拔過程的民主與公平力度，選拔班干部時(shí)，摒棄過去那種班主任任命制，采用“輪換制”，力求每個(gè)學(xué)生都能夠參與班級管理工作。第二，建立班級管理激勵(lì)機(jī)制。注重采用各種激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，建立“對話—溝通”機(jī)制，對話與溝通是一種民主的溝通方式，是一種雙向的交流方式。班主任平時(shí)要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的想法。第四，建立“監(jiān)督—反饋”調(diào)節(jié)機(jī)制。在建立好班級管理制度后，班主任還應(yīng)監(jiān)督班級制度的落實(shí)情況，班級管理制度是否得到落實(shí)、管理制度設(shè)置是否合理、管理制度是否有待改進(jìn)，這需要一個(gè)良好的反饋機(jī)制來保障。

總體而言，初中生處于青春叛逆期，生理變化與心理變化交互影響，心理雖然接近于成年人，卻還常常顯露出青春期的幼稚，甚至逆反，這會(huì)給班級管理帶來一定的阻礙。因而，對于初中班級管理，既要規(guī)范班級管理細(xì)則，又不能一味強(qiáng)調(diào)剛性規(guī)則。班主任應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與時(shí)代特性，采用剛?cè)岵?jì)班級管理理念，在完善班級管理制度的基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級管理方式，做到有張有弛、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)愛交融、愛而得體，如此方能贏得學(xué)生的心，從而讓班級管理更加得心應(yīng)手。

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