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      師愛引領(lǐng),讓潛能生綻放光彩

      2021-11-25 07:43:50張莉
      中小學(xué)班主任 2021年21期
      關(guān)鍵詞:同伴互助潛能生

      張莉

      [摘要] 潛能生的轉(zhuǎn)化是班級管理中的重要一環(huán),本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從用心呵護(hù)、用愛引導(dǎo)、同伴互助、職責(zé)培養(yǎng)、目標(biāo)引領(lǐng)等方面對潛能生進(jìn)行積極引導(dǎo),使之能夠規(guī)范自己的行為,挖掘自己的優(yōu)點(diǎn),在初中生活中綻放光彩。

      [關(guān)鍵詞] 潛能生;愛心呵護(hù);同伴互助 ;職責(zé)培養(yǎng);目標(biāo)引領(lǐng)

      在日常的學(xué)校生活中,潛能生因行為習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等因素長期得不到教師的重視,會產(chǎn)生厭棄、自卑、破罐子破摔的心理,進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等情況。作為班主任,需要走進(jìn)潛能生的心靈,了解他們,關(guān)愛他們,讓他們冰冷的內(nèi)心感受到溫暖,逐漸融化心中的“堅(jiān)冰”,再次揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

      案例回顧

      筆者曾遇到一位與眾不同的學(xué)生——小鄭,他行為沒有自律性,對學(xué)習(xí)也不感興趣。上課坐姿不正,不是蹺二郎腿,就是整個(gè)人靠躺在椅子上;不認(rèn)真聽講,經(jīng)常和周邊同學(xué)講話;課下與同學(xué)哄鬧,給同學(xué)起外號;在校外約同學(xué)去網(wǎng)吧。筆者從其他同學(xué)處得知,小鄭在小學(xué)時(shí)就是辦公室的???,讓老師們感到頭疼。同時(shí),筆者通過家訪了解到小鄭家庭背景比較復(fù)雜。父母離異,母親重組家庭,無暇顧及他,加上父親年紀(jì)較大,小鄭基本處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。

      經(jīng)過一段時(shí)間的接觸,筆者發(fā)現(xiàn),小鄭本質(zhì)上并不壞,只因從小受家庭的影響,做事隨心所欲,缺少規(guī)則意識。他其實(shí)很聰明,但心思沒有用在學(xué)習(xí)上。初中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)與成長的黃金階段,作為班主任,對于小鄭這樣的孩子,需要了解他,并通過關(guān)愛與正面教育改變他。

      策略引領(lǐng)

      潛能生因?yàn)榍闆r特殊需要教師的愛與耐心。教師需要耐心地幫助他們,挖掘他們身上的閃光點(diǎn),幫助他們克服困難,引導(dǎo)他們向更好的方向發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾方面的策略。

      1.用心呵護(hù),拉近師生間距離

      對待潛能生要有愛心,站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們內(nèi)心的感受。對于小鄭這樣家庭特殊、行為習(xí)慣較差的孩子,首先要做的就是給予充分的關(guān)愛,讓他感受到溫暖。平時(shí),利用課余時(shí)間和他多溝通、多交流。在用心交流與真誠交往中,拉近師生之間的距離,讓他感受到來自老師的關(guān)愛。所謂親其師,信其道,漸漸地,我們的關(guān)系拉近了,他開始愿意相信老師并努力改正。

      2.用愛引導(dǎo),關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)

      在老師的眼里和行動(dòng)中,要充滿對學(xué)生無私的愛與關(guān)注,這樣才能使?jié)撃苌匦氯计鹣M?。對于小鄭,筆者先解決上課坐姿問題。首先,找他談話,告訴他初中正是長身體的時(shí)期,不端正坐姿會對身體造成傷害;其次,要求他上課期間盡可能減少不正確的坐姿,并且要認(rèn)真聽講;再次,筆者和他一起制作“端正坐姿”的桌貼并張貼在課桌一角,便于自我提醒。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他已經(jīng)有了端正坐姿的意識。改變一位孩子不僅需要班主任,更需要各科老師的合作。因此,筆者會經(jīng)常找任課老師溝通小鄭的情況。有了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)注,小鄭變得越來越有信心。

      3.同伴互助,發(fā)揮積極影響

      “近朱者赤,近墨者黑”,在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中要充分發(fā)揮同伴的影響。筆者將他的座位安排在幾位行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)的同學(xué)周邊,一方面,他可以看到哪些行為是積極向上,讓老師、同學(xué)欣賞的;另一方面,可以督促他認(rèn)真聽課,將精力放在學(xué)習(xí)上。漸漸地,筆者發(fā)現(xiàn),對于聽不懂的問題,他會向周邊的同學(xué)請教??荚嚭?,他會與周邊的同學(xué)相互交流、相互比較。同伴在潛移默化中發(fā)揮了積極作用。

      4.職責(zé)培養(yǎng),獲得同學(xué)認(rèn)可

      潛能生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的過程,要持之以恒地針對潛能生的具體情況因勢利導(dǎo)、常抓不懈。在轉(zhuǎn)變過程中,老師要不斷發(fā)掘其閃光點(diǎn)。初二時(shí),筆者發(fā)現(xiàn),小鄭想當(dāng)值日班長,和他交流后,筆者嘗試放手讓他去做。在擔(dān)任值日班長期間,他盡職盡責(zé),得到了同學(xué)的認(rèn)可。后來,小鄭還擔(dān)任了班級紀(jì)律委一職,為了做好表率,他日常行為習(xí)慣更加規(guī)范。自從肩上有了職責(zé)后,他更加努力了。他把多余的時(shí)間和精力放在了有意義的事情上,成了老師的得力助手。

      5.目標(biāo)引領(lǐng),提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

      對于潛能生,班主任不僅要關(guān)注其行為習(xí)慣,還要引導(dǎo)其樹立理想、放眼未來。在小鄭的行為習(xí)慣得到糾正后,筆者對他的學(xué)習(xí)也提出了要求,幫助他制定了目標(biāo),鼓勵(lì)他朝著目標(biāo)前進(jìn)。筆者首先幫助他樹立自信,讓他感覺到班主任和任課老師對他充滿信心;其次,經(jīng)常與他進(jìn)行溝通和交流,激勵(lì)他樹立遠(yuǎn)大理想。同時(shí),做好及時(shí)正向反饋。當(dāng)他在學(xué)習(xí)上獲得些許進(jìn)步時(shí),會不遺余力地給予表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)是一種無形的催化劑,讓他的學(xué)習(xí)勁頭變得越來越足。

      案例反思

      經(jīng)過兩年的努力,初三時(shí),小鄭有了較大的進(jìn)步。上課可以認(rèn)真聽講,積極回答老師的問題;班級管理能力也得到了鍛煉,可以幫老師處理一些班級事務(wù),獲得了同學(xué)們的認(rèn)可;學(xué)習(xí)能力也得到大幅度的提升。教師節(jié)時(shí),小鄭在卡片上寫道:“從初一的淘氣到現(xiàn)在逐漸穩(wěn)重,一直有您的引導(dǎo),即使許多次把您氣到‘吐血,可是您一直沒有放棄我,是您將我從彎曲的道路中拉回到了正軌,是您讓我從迷茫的道路中找到了目標(biāo),我會珍惜剩下的初中生活,一定不會辜負(fù)您對我的期望?!焙髞恚∴嵧ㄟ^努力順利升入高中,給自己的初中生活交上了一份滿意的答卷。

      新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性。對于情況特殊的潛能生,更要用心呵護(hù)、用愛滋潤,及時(shí)表揚(yáng)并幫助其尋找方向。

      首先,用愛滋潤其心田。教師的偉大在于他們擁有無私的愛,對學(xué)生的愛,對工作的愛,這是一名教師應(yīng)該具備的基本的德育品質(zhì)。身為一名德育工作者,對待潛能生要有“他虐我千百遍,我待他如初戀”的博大師愛和教育情懷。

      其次,發(fā)揮表揚(yáng)的作用。作為教師要努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們獲得成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。同時(shí),及時(shí)啟發(fā)他們奮發(fā)向上,激發(fā)調(diào)動(dòng)他們自覺轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性和積極性,從內(nèi)心深處燃起希望。

      潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的,它是一項(xiàng)艱難持久的工作。正如“生命化教育”的倡導(dǎo)人張文質(zhì)老師所說:“教育需要的是持久的關(guān)注、耐心的等待,需要的是潛滋暗長、潛移默化?!币粋€(gè)潛能生的最終轉(zhuǎn)化一般都要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、穩(wěn)定等階段。在這些過程中,我們需要堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”,始終保持愛心、耐心與信心。

      每一位老師都是孩子人生里的一束光,對待小鄭這樣有學(xué)習(xí)潛力但行為習(xí)慣欠佳的同學(xué),需要給予更多的耐心和恒心,幫助他們建立信心,讓他們下定決心迎頭趕上。教育是一門慢的藝術(shù),對潛能生的轉(zhuǎn)化要慢慢地進(jìn)行,用師愛的力量用心培育,讓每一位潛能生都能綻放自己的光彩。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]車艷飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何用愛感化“問題生”[J].黑河教育,2018(08).

      [2]谷朝霞.讓每個(gè)孩子的生活都有底氣——談問題學(xué)生轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育,2020(04).

      [3]馬玉麟.用心做學(xué)生的“真朋友”——班級問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化[J].新智慧,2019(32).

      [4]張文質(zhì). 教育是慢的藝術(shù)[M].華東師范大學(xué)出版社,2009.

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