黃金鵬

摘要：高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，而且各個(gè)學(xué)科都存在一定的難度。數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，一方面，它包含了大量的公式、定理、符號等內(nèi)容，而另一方面，它的內(nèi)容有著很強(qiáng)的晦澀性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，面臨著較大的難度，以至于難以跟上教師教學(xué)的進(jìn)度，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這些學(xué)習(xí)存在難度的學(xué)生，被稱之為“學(xué)困生”。在這種背景下，教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行變革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率

學(xué)困生是在高中階段常見的一個(gè)群體。同其他學(xué)生群體相比，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力相對較差。他們需要教師的引導(dǎo)，更需要個(gè)人的努力，只有如此，才能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)成績，從而最終獲得高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師必須針對學(xué)困生采取更加新穎有效的教學(xué)策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對教學(xué)策略的研究就顯得尤為重要[1]。

一、學(xué)困生存在學(xué)習(xí)障礙的影響因素

1、內(nèi)在原因

學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)部原因有很多，比如智力因素、心理因素、興趣問題等。從實(shí)際情況來看，高中學(xué)生只有極小比例存在智力障礙，因此，文章并不認(rèn)為智力因素是影響正常高中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因。首先，很多學(xué)生從心理上并不喜歡數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，晦澀難懂，而且要求學(xué)生具備較高的邏輯思維。其次，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度不夠。很多高一、高二的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不必認(rèn)真學(xué)習(xí)，等到高三的時(shí)候，再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麄兒鲆暳藢W(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

2、外在原因

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙也有很多外在原因，比如學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等。首先，一些學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。很多高中學(xué)生不僅需要完成基本的課程學(xué)習(xí)，還要回家干農(nóng)活。這在很大程度上占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多不良因素很容易對學(xué)生造成影響。有些高中學(xué)生缺乏良好的自控能力，出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀游戲的情況，導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)難以為繼。最后，一些學(xué)生所在班級的課堂紀(jì)律較差，自習(xí)課程一片混亂。有些學(xué)生很容易受到外在因素的干擾，無法沉下心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略

1、加強(qiáng)興趣的引導(dǎo)

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面面臨一定的難度，因此，他們在心理上對高中數(shù)學(xué)懷有一定的畏懼情緒。因此，消除學(xué)困生的畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要策略[2]。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，縮短學(xué)生和高中數(shù)學(xué)之間的心理距離。一定要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能幫助學(xué)生樹立自信心。其次，教師的教學(xué)應(yīng)該遵循“從易到難、從簡到繁”的規(guī)律，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，然后再進(jìn)行拔高訓(xùn)練。這樣就能幫助學(xué)生取得一定的進(jìn)步，從而培養(yǎng)其興趣。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，雖然教師能對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間比較有限，所以，教師對學(xué)困生的幫扶也是相對有限的。小組合作學(xué)習(xí)模式是將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓這些學(xué)生在相互交流中共同進(jìn)步。首先，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生一定要從學(xué)習(xí)能力上進(jìn)行層次設(shè)置。讓那些學(xué)生能力較好的學(xué)生幫扶學(xué)困生，這種幫扶節(jié)省了教師的時(shí)間，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

舉例來說，教師在講解《概率論》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)。一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解這部分的內(nèi)容，但是又不好意思在課堂上向教師提問。如果采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)生就可以向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生請教，從而理解概率論的相關(guān)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)模式是非常適合學(xué)困生的。

3、采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

同其他人文學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的幫助并不大。而數(shù)形結(jié)合能夠?qū)?shù)學(xué)知識用圖形的形式表現(xiàn)出來，很多學(xué)生都能從這種模式之中獲益。因此，數(shù)形結(jié)合將數(shù)學(xué)要求的邏輯思維轉(zhuǎn)化為了對學(xué)生的形象思維。數(shù)形結(jié)合的思想非常適合數(shù)學(xué)習(xí)題的解答。舉例來說，在學(xué)習(xí)概率論時(shí)，教師會(huì)示意相關(guān)問題的“插板”解題方法，這種直觀的圖形方法，能讓學(xué)生快速獲得解題思路，從而得到正確答案。在學(xué)習(xí)到相關(guān)代數(shù)問題時(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法將相關(guān)代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，這種模式大大增加了解題的效率，降低了習(xí)題的難度。

4、采用問題教學(xué)法

問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一是能集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注問題的設(shè)計(jì)和提問環(huán)節(jié)。針對學(xué)困生，教師應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)問題進(jìn)行提問，然后加強(qiáng)引導(dǎo)，循循善誘。在學(xué)困生的基礎(chǔ)打牢以后，教師就可以設(shè)計(jì)一些難度較高的問題，從而幫助學(xué)困生掌握深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這樣就能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸提高[3]。

結(jié)束語

高中階段是人生的關(guān)鍵階段，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況決定了學(xué)生接受的高等教育質(zhì)量。而高中數(shù)學(xué)又是非常關(guān)鍵的一門基礎(chǔ)學(xué)科。雖然一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，但是這些障礙并不是不能克服的。文章總結(jié)了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的原因，從多個(gè)角度提出了解決學(xué)習(xí)障礙的策略。期望文章的研究能為提升高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建友.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途徑探索[J].安徽教育科研，2020（22）：30-31.

[2]徐盼盼.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略研究[J].華夏教師，2020（17）：51-52.

[3]王軍平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略[J].試題與研究，2020（06）：92.