向英

摘 ?要：結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，首先，就科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值展開論述;隨后，針對(duì)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高幼兒思維能力的有效策略予以深入探究;并提出了自己的觀點(diǎn)和意見，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)小實(shí)驗(yàn);思維品質(zhì);策略探究;促進(jìn)價(jià)值分析

隨著新課程教育改革的不斷提出和深入，明確指出針對(duì)幼兒應(yīng)變能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)的全方位、立體化培養(yǎng)，而思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升正是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成內(nèi)容。在幼兒教學(xué)中融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有助于幼兒綜合能力、思維品質(zhì)的有效提升與長(zhǎng)效發(fā)展。因此，在幼兒園中組織、開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)很有必要。

一、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值分析

（一）調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的熱情

幼兒時(shí)期正值幼兒求知欲、探索欲最為鼎盛的階段，在該階段有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的思維的完善與長(zhǎng)效發(fā)展大有裨益[1]。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并對(duì)幼兒予以針對(duì)性、差異化教學(xué)與引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的順利開展與有效推進(jìn)有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)的好奇心、求知欲與探索欲，可以為幼兒未來(lái)成為一名科學(xué)研究者或是科研愛好者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中組織開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)合理的方式與手段對(duì)幼兒予以引導(dǎo)與教學(xué)，使其形成關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、科研方法等系統(tǒng)知識(shí)的理解與認(rèn)知程度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性與科學(xué)探知欲，從而促進(jìn)幼兒思維能力的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二） 提高幼兒綜合素質(zhì)

較之于常規(guī)的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)具有新奇性、樂趣性、科學(xué)性、探索性及客觀性等多重特點(diǎn)。首先，在幼兒園組織開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得幼兒的注意力得以有效聚焦，提高幼兒的專注度。其次，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的有效組織與順利開展不僅能夠加深幼兒與幼兒之間的情感交流和語(yǔ)言溝通，豐富幼兒的情緒、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及交際溝通能力的有效提升。再者，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情;在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)探究能力、實(shí)操能力、創(chuàng)造能力及思維能力得到全面提升，幼兒大腦潛力得到高效開發(fā)，有助于其科學(xué)素養(yǎng)的形成與綜合能力的顯著提高[2]。

二、關(guān)于幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高幼兒思維能力的有效策略探究

（一）注重幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一過(guò)程中，不同幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的現(xiàn)象的理解以及對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索初衷可能存在差異化，而在這一過(guò)程中作為幼兒教師則需要做好幼兒的引導(dǎo)者角色作用，注重幼兒自主探究科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，按照由淺入深、由離到合的這一順序來(lái)幫助和指導(dǎo)幼兒深入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、科研方法等系統(tǒng)知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性與科學(xué)探知欲，從而提升幼兒的思維能力和綜合素養(yǎng)。而要想達(dá)到這一理想理想目的，幼兒老師應(yīng)摒棄急功近利的教學(xué)思想，突出幼兒的主體地位，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒予以針對(duì)性、差異化教學(xué)與引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、汲取、吸收科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探索的強(qiáng)烈欲望與學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，幼兒教師還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)小實(shí)驗(yàn)并幫助幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，采用多樣化教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的這一過(guò)程中充分體會(huì)到自主探究科學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂趣，只有這樣才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒的思維品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，一個(gè)合理想象對(duì)于幼兒思維的發(fā)展以及思維廣闊性的訓(xùn)練發(fā)揮著非常重要作用。但是由于幼兒的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷有限，其想象空間往往都相對(duì)比較狹窄，所以正是由于幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)，作為幼兒教師在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以將一些實(shí)際事例有效聯(lián)系到一起，然后從多個(gè)方面讓幼兒進(jìn)行觀察和想象，這對(duì)于幼兒思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著很大幫助。例如：幼兒教師可以設(shè)置“互不理睬的兩個(gè)氣球”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，老師提前準(zhǔn)備兩個(gè)氣球并將其鼓足氣;隨后，讓幼兒手提細(xì)線中間觀察到兩只氣球相互緊靠，并讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球予以摩擦，提線后觀察到兩只氣球分開。接下來(lái)老師就可提問：“同學(xué)們，試想一下為什么會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局呢”？這時(shí)則會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)問題的好奇心和求知欲望，然后結(jié)合自己所掌握的知識(shí)來(lái)展開聯(lián)想，通過(guò)這些問題的提出，突破了以往傳統(tǒng)時(shí)間和空間限制，不僅可以發(fā)散幼兒思維，還可以實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)培養(yǎng)和提高的這一理想目標(biāo)效果。

遠(yuǎn)窺未來(lái)，在幼兒教育中必須要提高對(duì)幼兒思維品質(zhì)培養(yǎng)的重視，幼兒教師需要通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，提高對(duì)批判性解讀的重視與批判性思維的培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化教學(xué)方法手段的采用，以滿足當(dāng)今時(shí)代下幼兒教育的實(shí)際需求，從而更好地推動(dòng)幼兒思維品質(zhì)與綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙禹節(jié)，石宇濤，王振愷，施之瑞.關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值的探索與研究[J].新時(shí)代背景之下教學(xué)觀念匯集，2020，012（032）：288-290.

[2]李云娟，施飛飛，吳齊峰，張啟杰.關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值的探索與研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（人文教育版），2020，032（024）：114-116.