李艷賓

摘要：體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要一環(huán)，逐漸又受到了社會(huì)的重視與認(rèn)可，教育目標(biāo)也從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和健康的體魄，所以需要教師結(jié)合這一改革要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)魅力，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)創(chuàng)新;教育策略

為適應(yīng)新課改教育要求，初中體育教師應(yīng)首先正視自己的教學(xué)問(wèn)題和初中體育的教學(xué)困境，從解決教什么、怎么教、怎樣能教好一系列問(wèn)題入手尋找教學(xué)創(chuàng)新的突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如重視初中生該階段的心理健康素質(zhì)和身體健康條件，以“體育娛樂(lè)”這一主線切入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使初中生在寓教于樂(lè)的體育活動(dòng)中既釋放了天性，又解放了思想，能從鍛煉活動(dòng)中真正做到對(duì)體育精神的理解，并培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。無(wú)論在課上體育活動(dòng)、戶外實(shí)踐活動(dòng)還是家庭保健活動(dòng)中都能有意識(shí)地主動(dòng)參與其中，并實(shí)現(xiàn)用良好的運(yùn)動(dòng)態(tài)度帶動(dòng)個(gè)人體育素養(yǎng)的提高和體育學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平的提升。

一、初中體育的教學(xué)困境

（一）教師教育理念保守

受到較長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)應(yīng)試教育的影響，大部分體育教師自己都將該門學(xué)科看作可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容之一，既做不到主動(dòng)爭(zhēng)取體育活動(dòng)時(shí)間，以滿足體育教育要求，又不能結(jié)合初中生該階段的性格特點(diǎn)、身體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，無(wú)法突破傳統(tǒng)的保守的教育理念，致使初中體育一直陷在教學(xué)困境中無(wú)法得以脫身[1]。

（二）教學(xué)方法單一

體育教師的教育理念較陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，或者習(xí)慣于運(yùn)用大撒把的自由教育活動(dòng)讓學(xué)生自己鍛煉，但由于組織性欠缺，挑戰(zhàn)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)意愿較低，無(wú)法在體育活動(dòng)中有所收獲。其次，教師所設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)、體育游戲又缺乏對(duì)于學(xué)生差異性如性格特征、身體素養(yǎng)等的了解，導(dǎo)致不能滿足不同層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，學(xué)生無(wú)法從體育中感受樂(lè)趣。

二、新課改背景下初中體育教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）打造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教與玩的統(tǒng)一

適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓初中生放松自己的狀態(tài)，更自主的參與到體育游戲和體育活動(dòng)之中。教師首先應(yīng)當(dāng)從自己入手，以平等的觀念和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，而非嚴(yán)厲管教。

如組織教師與學(xué)生共同完成的足球比賽活動(dòng)，抽簽選定自己的位置，教師不再只是裁判員，而可以是前鋒、中鋒、守門員，要與其他學(xué)生合作，要聽(tīng)從其他學(xué)生如隊(duì)長(zhǎng)的安排，通過(guò)教師自我放下身段，與學(xué)生打成一片[2]。

同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)消除自己的偏見(jiàn)認(rèn)知，給予學(xué)生同樣的選擇權(quán)。如部分體育教師認(rèn)為初中女生身體嬌弱，不適合參與競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，為其安排了諸如散步、慢跑、健美操等的活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己不被認(rèn)可和尊重。所以可以安排多樣的活動(dòng)，如球類練習(xí)時(shí)可以是原地投籃，可以是小組競(jìng)賽，甚至可以是時(shí)間控制在10-15分鐘之內(nèi)的3對(duì)3比賽，學(xué)生進(jìn)行自由選擇。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

將情境教學(xué)法融入到初中體育教學(xué)之中還可以幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)與技能，并針對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容提高其教學(xué)效率。

如在講解有關(guān)于足球傳球、過(guò)人、顛球等動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師改變單一的理論講解或示范的方式，而利用視頻比賽或趣味足球故事的案例分析方式，先給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，再請(qǐng)學(xué)生嘗試著從自己的角度判斷該主題視頻選擇這一比賽過(guò)程的原因，然后教師再?gòu)膶I(yè)的角度分析其中包含的技術(shù)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊模仿視頻中的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐式學(xué)習(xí)。將比賽情境融入到實(shí)際教學(xué)之中既提高了學(xué)生的鍛煉主動(dòng)性，又使教學(xué)氛圍更加融洽，教學(xué)結(jié)果更加優(yōu)化[3]。

（三）開(kāi)發(fā)多樣的教學(xué)游戲，推進(jìn)教學(xué)結(jié)果

寓教于樂(lè)還體現(xiàn)在體育教學(xué)多以體育游戲這一形式開(kāi)展方面，既拉近師生距離，又促進(jìn)生生互動(dòng)。在游戲中訓(xùn)練技巧與本領(lǐng)，在游戲中感受體育魅力。

一方面，教師可以設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練目標(biāo)的體育游戲，如訓(xùn)練上肢力量的小推車游戲，看哪一組學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)僅憑借上肢傳遞收獲更多的“貨物”;或訓(xùn)練下肢力量的接力跳遠(yuǎn)比賽，三人一小組，看哪組能跳得更遠(yuǎn)，并可收獲獎(jiǎng)勵(lì)一份。

另一方面，教師還可以開(kāi)發(fā)特色資源，如民間游戲或民族游戲，讓學(xué)生既能參與體育活動(dòng)、訓(xùn)練基本技能，又能夠了解游戲或體育背后的民族故事。如將投壺游戲演變?yōu)橥稊S游戲，小組學(xué)生隨機(jī)選擇身邊待投擲物體，定距離投擲在塑料框中，哪一小組可以在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成最多數(shù)量的投擲即獲勝。在此過(guò)程中學(xué)生不僅訓(xùn)練了自己的跳、投技能，還會(huì)思考用何種角度、力度、選擇怎樣材質(zhì)的物品投擲效果更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中體育教學(xué)要適應(yīng)新課改要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受教育，單一進(jìn)行訓(xùn)練的方式，融入如賽事視頻、體育活動(dòng)錄像等多樣的資源，打造師生積極交流、共同互動(dòng)、共同參與的學(xué)習(xí)情境和環(huán)境。并借由多樣的游戲資源和游戲形式共同調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)體育教育、體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心、思想素質(zhì)、意志品質(zhì)等的鍛煉、影響與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻菊琴. 論新課改背景下的初中體育創(chuàng)新教學(xué)思路[J]. 新絲路：上旬， 2020， 000（003）：P.1-1.

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[3] 洪青寬. 基于新課改下初中體育教學(xué)的新思路與新方法[J]. 散文百家， 2019（9）.