小學(xué)英語故事教學(xué)的問題及對策

朱曉玲

摘要：新課程改革背景下，人們對于英語教學(xué)的問題關(guān)注程度逐漸提升，也為英語帶來了一些轉(zhuǎn)機。因此教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當加入故事，設(shè)計出符合學(xué)生特點的故事情節(jié)，有利于發(fā)揮出故事對學(xué)生的促進作用，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事;問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當?shù)亻_展故事教學(xué)，是以吸引學(xué)生興趣為目標，幫助學(xué)生建立自信心的一個過程，一定會為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定深厚基礎(chǔ)，也可以改變目前的難題。但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中去出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)當在課堂上注重故事教學(xué)的合理性，選擇適當?shù)氖侄芜M行教學(xué)。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)的問題

（一）課時安排不合理

很多學(xué)校在小學(xué)階段開始設(shè)計英語課程，但是不能充分地認識到英語教學(xué)的重要性。大部分表現(xiàn)在對于英語課程的安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行閱讀。這樣的學(xué)生間隔的時間比較長，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

（二）不夠重視

故事作為教材的一項拓展部分，雖然內(nèi)容都是與單元主題相關(guān)，但也增加了一些新的知識點，對學(xué)生來說，有著極大的幫助。但是教學(xué)的環(huán)節(jié)由于時間較少，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。不僅沒有把教師的故事教學(xué)當作拓展資源的有效渠道，反而將故事教學(xué)的時間當成溜號走神的最佳機會，所以很多教師的思想上是并不注重故事教學(xué)的。

（三）方法不科學(xué)

大多數(shù)教師還是喜歡利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，反而認為故事教學(xué)法的出現(xiàn)只是為學(xué)生呈現(xiàn)出一些新的詞句，還不如讓學(xué)生在課堂上反復(fù)的練習(xí)單詞效果來得更快。所以，對于故事教學(xué)的出現(xiàn)即使教師在課堂上呈現(xiàn)，也是簡單的讀一讀、聽一聽，忽略學(xué)生的參與性，不利于學(xué)生能力的提高。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)的有效對策

（一）利用故事，調(diào)動興趣

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于故事的內(nèi)容印象比較深刻，同時在課堂上也會更加感興趣。因此，教師在利用故事教學(xué)法進行教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠愉悅地進入課堂中，并學(xué)到相應(yīng)的知識。

比如說：教師在為學(xué)生講thanks giving is my favourite festival這一內(nèi)容，教師就可以結(jié)合課堂上的知識，設(shè)計故事來吸引學(xué)生的注意?？梢韵韧ㄟ^多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出幾張圖片，是否與感恩有關(guān)。一張照片是流浪者接受好心人送來的生活必需品并忠誠感謝的內(nèi)容，另一張圖片是在異國他鄉(xiāng)遇到好心人幫助的圖片。還有一張是有關(guān)于感恩節(jié)盛大場景，各種各樣圖片的出現(xiàn)，都可以讓學(xué)生有效的理解感恩節(jié)的含義。而在此基礎(chǔ)上，教師就要正式引入感恩節(jié)的故事，在很多年前，我們……之后圍繞本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生展開探討，讓學(xué)生去說一說，你認為感恩節(jié)應(yīng)該怎么過？這一天應(yīng)該出現(xiàn)什么樣的效果？通過這些問題，將本節(jié)課的知識引入進來，在此種狀況下進行學(xué)習(xí)可以取得較好的效果，也可以讓學(xué)生擁有著強烈的探究欲望。

（二）利用故事，開展持續(xù)默讀

持續(xù)默讀的出現(xiàn)，是學(xué)生閱讀的過程的有效手段，主張以學(xué)生為主，而且教師也可以給予學(xué)生更多的閱讀時間，讓學(xué)生靜下心來去閱讀這一環(huán)節(jié)。但教師一定要對故事閱讀的出現(xiàn)進行合理安排，限定學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生快速閱讀，然后回答問題，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是這一環(huán)節(jié)中，教師一定不要隨時隨地的打斷學(xué)生的閱讀節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀碎片化，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)出以一個趣味故事的課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

比如說：教師在為學(xué)生講述what can you do 這一內(nèi)容，由于整個故事是圍繞小老鼠和蛇這兩個小動物展開的，故事的內(nèi)容比較簡單，而且故事中出現(xiàn)了一些詞匯和核心的句型。教師就可以讓學(xué)生對其進行有效的掌握，之后，引導(dǎo)學(xué)生進行默讀。第一遍默讀是找到故事中的主角、第二遍默讀是利用這些句型找到主人公所說的話、最后一次默讀是明確他們發(fā)生了什么樣的事情。通過這一默讀活動的出現(xiàn)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中讀出一個完整的故事。

（三）利用故事，創(chuàng)建情境

在英語閱讀中，學(xué)生掌握句型語法是基本的學(xué)習(xí)方法，但是基本句型也不是通過死記硬背而呈現(xiàn)出來的，過多地記憶反而使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)枯燥感。因此，教師就可以利用故事巧妙地設(shè)計情境，整合課內(nèi)知識，并且進行適當?shù)囊耄寣W(xué)生能夠在真實的語境中理解句型，從而逐漸地掌握。

比如說：教師在為學(xué)生講述“my weekend plan c story time”這一內(nèi)容，就可以展開這樣的故事情境：從主人公打電話開始，先是兩個主角在一邊看電視，一邊學(xué)游泳，最后利用救生圈完全學(xué)會游泳。教師在課堂上就可以利用這樣的故事情境滲透圖片，讓學(xué)生掌握故事的發(fā)展變化，同時，也要讓學(xué)生講述what are you going to do tomorrow？這一句行，讓學(xué)生借助故事學(xué)習(xí)句型、借助故事理解內(nèi)容、借助故事學(xué)到更多的知識點，方便學(xué)生掌握更多知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語故事教學(xué)法的出現(xiàn)是一種激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主觀能動性的有效學(xué)習(xí)方案，教師在課堂上應(yīng)該盡可能的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點的教學(xué)手段，這樣才可以提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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